初中語文小組合作學習探究

張凡

【摘要】隨著新課改的實施，小組合作學習在初中語文課堂中得到了廣泛地開展。但是不同的教師所開展的小組合作學習效果有著較大的差別，這就不得不引起我們每一位初中語文教師的反思。基于此，本文主要就初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑進行了探析。

【關鍵詞】初中語文課堂 小組合作學習 有效開展途徑

在初中語文教學中開展小組合作學習，有助于學習方式方法的改變，將學生認傳動的被動接受知識的地位轉移到主動接受知識的地位，將傳統的要我學思想變成我要學的思想，還有助于學生團結協作的培養，養成良好的語文學習習慣和系統完善的語文學習方法。

一、初中語文小組合作學習的重要性

初中階段的語文學習跟小學階段的學習具有明顯的差異，小學語文學習主要是識字、認字，而初中語文學習要求學生具有良好的語言表達和運用能力。隨著新課程改革的逐步進行，對初中學生學習語文知識、培養語言表達能力提出了更高的要求。小組合作學習需要學生相互之間進行溝通和交流，通過這樣不斷地交流就會提高學生的口語表達能力和語言運用能力，從而更好地鞏固初中語文課堂的教學效果。初中語文教學中采用小組合作學習的教學方法有利于減輕學生自我學習的孤獨感，能夠培養學生的團結協作能力。在這樣的環境下可以有效地提高學生對于語文學習的積極性和主動性，還能夠對學生養成健全的性格起到重要的作用，為學生今后升入高中、考入大學以及進入社會奠定了基礎。

二、初中語文小組合作學習存在的問題

在初中語文教學中，小組合作學習的教學方法雖然占據重要的優勢，但是在實際教學中，小組合作學習的教學效果卻與其他的教學效果相差甚遠，究其原因主要是小組合作學習過于形式化，學生的自主學習能力沒有得到改善，難以真正實現小組合作學習。小組合作學習受到學生自控能力的影響以及教師自身素質的制約。在初中語文小組合作學習過程當中，語文教師如果沒能很好地控制課堂環境，沒能有效地監督學生的學習進程，那么學生對于小組合作學習的積極性也就會降低。

三、初中語文小組合作學習的對策分析

（一）轉變教師觀念，加強對小組合作學習的重視隨著經濟的飛速發展以及社會競爭的不斷加劇，合作意識已成為高素質人才的基本素質之一，在初中語文教學中開展小組合作學習有利于提高初中學生的合作意識。傳統的初中語文教學重視培養學生獨立的學習能力，很少有意識地去培養學生的合作意識，初中學生的合作精神普遍比較欠缺，這對于學生今后進入社會是非常不利的。因此，初中語文教師要注意到當今社會的形勢，要加強對學生合作意識的培養，開展小組合作學習模式。這就要求初中語文教師要積極轉變觀念，認識到合作對于學生今后發展的重要性，重視小組合作學習，為學生營造更好的合作學習環境。教師要樹立學生作為學習主體的意識，把課堂的主動權還給學生，教師則改變過去一言堂的教學模式，轉變為指導學生輔助學生的角色，為學生在課堂教學中留出更多的小組合作學習時間，從而不斷地增強學生的自主學習意識和合作能力。

（二）小組合作學習內容的制定以基礎知識、基本技能為主初中階段的語文學習側重點是基礎的語言知識，因此語文教學也必須在加強基礎知識、基礎技能的前提下，培養學生的綜合能力。基礎知識和基礎技能在初中語文教學過程中一直占有主導性的地位，小組合作學習也必須堅持以基礎知識為根本。在實際的教學活動中，教師要充分利用現有的資源，為學生制定科學合理的學習目標，并且給予及時的幫助。小組合作學習特有的集體性學習，使學生之間既可以相互幫助、共同進步，也可以幫助教師掌握教學進度。

（三）為小組合作學習創造良好的外部環境，學校方面除了要加強對小組合作學習模式的重視，還要為小組合作模式的完善提供良好的外部環境支持，為學生合作能力的養成提供強大的支持。最重要的就是改革學校的考評制度，不能只是用學生的考試成績來衡量，要更多地關注學生的綜合素質和實際能力。對于教師的衡量制度也要相應地改變，這樣小組合作學習模式也會進一步得到完善。

1、科學分組是有效開展小組合作學習的前提

小組合作學習是以組為單位進行的，因而分組科學與否對能否有效開展小組合作學習具有十分重要的意義。這就需要教師進行科學的分組，而為了確保分組的科學性，就應在分組之前對每位學生的學習情況進行分析與了解，結合學生的基礎知識水平、認知能力、學習態度、興趣方法等因素，采取問卷調查、訪談、測評等方式進行摸底調，再進行科學合理地分組，并提出相應的教學目標。

2、確保任務設計的科學合理勝是小組合作學習的基石

小組合作學習的有效開展離不開科學合理的任務，設計科學合理的任務離不開教學選擇的學習內容。因而教師在合作學習任務設計中應注意所選擇的學習內容是否有助于小組成員的合作，尤其應對任務的難度進行合理的控制，確保設問的角度恰當，所提出的問題必須具備啟發性和引導性，做到表述明確而又簡潔。當然，設計的合作學習任務不僅應從知識點這一角度考慮，還應盡可能的設計有助于提高學生合作技巧和加強組成員交流的題目，使其在學習知識的過程中得以良好的鍛煉，培養學生的團結協作精神。例如筆者就經常在教學活動設計過程中，安排了溝通和訪談環節。

3、培養學生養成良好的小組合作學習習慣是開展小組合作學習的不竭動力。培養學生養成良好的小組合作學習習慣應

以下幾個方面：一是教會學生善于傾聽他人意見。開展小組合作學習的目的之一就是加強學生與學生之間思想的交流，而在學生回答問題時，應引導其他學生善于傾聽，使學生養成良好的傾聽習慣。

二是引導學生要敢于質疑和學會質疑。在小組合作學習進行過程中，教師要引導學生敢于向權威質疑，在肯定他人觀點的同時去質疑、去追問，并加強與同學之間的交流和分享，才能更好的研究出現的問題，從提高本組的整體實力。

三是科學評價。合作學習活動中的評價不只是教師對學生的，也包括學生之間的評價、學生的自我評價和學生對教師的評價，學生可以在他人發言后用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言進行評價，以增強評價的勇氣，提高評價的水平。

總之，在初中語文教學中開展小組合作學習具有十分重要的意義。作為教師應科學分組，確保合作學習任務設計合理，引導學生善于交流和質疑，加強學生評價的公正性和客觀性，才能全面提高合作學習效果，助推小組合作學習順利有效地開展。

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