高中數學的個性化教學研究

曲磊

摘 要：隨著素質教育的不斷發展，對學生的要求也越來越多。在高中數學教學中，以人性化和個性化來進行高中數學的教學活動成為當前高中數學教學的大方向。為了讓學生更好地激發自身的學習潛力，挖掘學生的個人學習能力。在高中數學教學中，教師要以學生作為教學的中心，開創和實施相對應的教學活動，讓學生能夠發揮自身的主觀學習能力。教師在高中數學的教學中貫徹以人為本的教學理念，努力發展高中數學的個性化教學，因勢利導、揚長避短，以更好地發展學生的個人能力。

關鍵詞：高中數學；個性化教學；方案

在教學中，要把高中數學教學課堂變成展示和培養學生屬于自己的個性的教學場所。在高中數學教學中，實施個性化教學能夠激發學生的學習興趣，全身心地投入到高中數學的學習過程中；實施個性化教學，也能幫助學生發展屬于自己的高中數學思維能力，掌握高中數學的學習和解題方法，更好地完成高中數學課程的學習。教師在教學中要充分發揮自己的教學和引導作用，通過分析每個學生不同的學習訴求來引導和發展學生的個性化能力。高中數學教師在其中要正視自身的教學能力，根據現有的教學情況和高中學生的個人學習素質，制定有針對性的教學方案，讓學生在高中數學的學習過程中能夠充分開發自身的個性化學習能力。

一、調動學習興趣，促進個性化發展

高中數學的個性化教學需要教師充分了解學生自身的學習需求，并且在教學活動中充分激發學生的學習興趣，達到促進學生個性化發展的目的。高中數學教師在開展高中數學教學內容時需要注意，雖然高中學生的心智已經趨于完善，但在枯燥的學習生活中仍舊容易被自身的興趣所吸引，而學生的個性化成長也依賴于學生自身的好奇心和學習熱情，教師需要結合自身的教學經驗和實際的教學環境，因地制宜地開展有趣的教學活動，提高學生的學習興趣。

在具體的教學實踐過程中，教師需要用“有用”和“有趣”兩方面來調動學生的學習熱情。高中數學中的教學內容是相對比較枯燥乏味的，教師要充分運用自身對于教材的理解能力和課外補充能力，將課程內容進行趣味化處理，幫助學生理解并且達到更好的教學效果。

在“有用”方面要充分向學生灌輸高中數學知識可以在生活中進行運用，幫助學生解決實際生活中的問題，例如幾何的學習就能在學生心中建立在適當的場合選擇合適的圖形進行拼湊的數學思維，讓學生能夠解決生活實際中出現的問題。

二、制定針對性的教學方案

針對性的教學方案能夠讓高中教師在個性化教學中培養學生的個性化素質。在教學階段的初始，教師首先要讓學生明白整個學習的過程，然后根據學生個人的學習習慣和學習素質，讓學生創造和發展屬于自己的學習方法和鉆研方向。教師通過對每個學生的了解，充分挖掘不同學生的學習潛力，制定針對個人的教學方案，將每個學生最深處的學習能力進行充分的開發，幫助學生在學習中形成良好的合作意識、參與意識和個性學習意識，充分掌握和駕馭高中數學教學中的規律和內容。教師在其中要結合數學學科的特點和規律來實施高中數學的個性化教學。

三、創建良好的學習環境，構建積極的師生關系

良好的師生關系應該是尊重學生人格、個性，相信學生的個性潛力，師生能相互尊重和能平等換位思考問題等。教師在其中應該努力創建良好的學習環境，幫助學生在更加輕松和自由的學習環境中完成自身個性化能力的培育和成長。因此，教師要善于營造和諧氛圍，她不僅是傳授知識的“經師”，更是塑造學生人格的“人師”。教師應是學生的長者、合作伙伴、討論的對手、交心的摯友，是學生學習的促進者和引導者。這種關系和氣氛能激發學生的學習興趣，開發學生的思維潛能，激勵學生的創新精神。因為這樣有利于發掘學生的個性潛能，發現每個學生身上個性的最強點和閃光點。

高中數學教師在教學活動中要注意分析學生的個人學習素質和學習需求。在發展高中數學的個性化教學中，首先注意將學生的學習興趣進行充分的調動，讓學生積極地參與到各類高中數學的教學活動中；其次，高中數學教師還應當提前設計好教學方案，幫助學生在學習高中數學知識的過程中完成自身學習習慣的構建，在學習中掌握和開創屬于自身的個性化學習方法，教師要注意引導學生發展自己的學習潛力，并且幫助學生制定好符合自身要求的學習計劃，養成良好的學習習慣；除此以外，教師還要構建良好的師生關系，創造個性化學習的學習氛圍，讓學生在輕松、寬容的學習環境中完成自身個性化學習能力的培養。教師在其中對學生的疑難進行解答，樹立在學生心中良好的個人形象，更好地促進學生個性化能力的成長。高中數學的個性化教學離不開教師自身對學生的研究。在新的歷史時期，高中數學實施個性化教學已經成為一種必然趨勢，教師要完善自身的教學素質，更好地貫徹新時期的教學要求。

參考文獻：

楊宗華.高中數學的個性化教學研究[J].考試周刊，2015（27）：59.

編輯 薄躍華