中學生音樂教學中授課方式的探究

李璐

【摘 要】教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現(xiàn)從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。

【關鍵詞】中學；音樂教學；鋼琴伴奏；師生互動；愉悅性

中學音樂教學是一項復雜而細致的工作，它在中學教育體系中的獨特作用是不容忽視的。筆者認為，做好中學音樂教學工作，需要從以下幾個方面入手。

一、建立合作關系，營造主動參與的氛圍

（1）中學音樂教學中加強思想政治教育中學音樂教育具有育人性、審美創(chuàng)造性、社會實踐性的特點，在音樂教學中應運用這些特點為思想政治教育服務。首先，鞏固素質教育地位，強化思想政治教育功能。音樂是情感的藝術，鮮明的音樂形象生動地表現(xiàn)和影響著人的思想感情，因此，音樂教育是對學生進行思想道德教育的最佳方式之一。在中學音樂教學中，音樂教師應該為學生營造體悟音樂美感的氛圍，要精選音樂曲目，根據(jù)音樂來設計相應的情境，讓學生對作品的本質有一定程度的認識，然后運用相應的音樂技巧來表現(xiàn)音樂作品，使學生在情感上與作品產生共鳴，從而在潛移默化中達到教育學生的目的。第二，音樂教育陶冶感情、凈化心靈的作用。優(yōu)秀的民族民間音樂也是極好的愛國主義教育內容，這些作品有的加深學生對祖國悠久文化歷史的了解，激發(fā)民族自豪感，加深學生對祖國大好河山的熱愛，極大地豐富學生的精神世界。可見，如何在音樂教學中進行思想政治教育，以利于在中學音樂教育中更好的開展思想政治教育教育，提升中學生思想道德素養(yǎng)，是一個重要的課題。

（2）建立合作關系，營造主動參與的氛圍。在實施合作參與教學時，系統(tǒng)地利用師生之間的合作，生生之間的多向交往，多邊互動作用來促進學生學習，試圖以教學的民主性、合作性來營造學生主動參與的氛圍。音樂實踐中，為了給學生開辟較為寬松的活動空間和環(huán)境，我把個人自學、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機地結合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生、生與生的多向交流等多種形式并存的“交往式”“自主式”的課堂教學組織形式，促使學生形成“主動參與”的行為習慣。根據(jù)教學內容，在座位排列上打破橫成行、豎成列的“秧田式”有時排成了“馬蹄”形、有時排成了“蜂窩”狀、還有時排成了“半圓”或“圓”形。這樣安排既淡化了嚴肅的課堂氣氛，又能讓學生在較為民主和輕松的狀態(tài)下參與音樂活動。上課了，教師來到學生中間，或做學生的朋友，幫助學生解決問題；或做學生的伙伴，一起討論問題；或做學生的向導，適時地給學生指路。這種座位重組，不僅使師生之間的距離近了，感情親了，信息交流的渠道暢了，更重要的還在于將生動活潑還給了學生，把民主和諧的氣氛還給了學生，把學習的主動權還給了學生，讓學生在民主、有趣的“開放”活動中，探究、感悟，在親自實踐中愉快學習。教師與學生、學生與學生相互之間民主平等，達到較為開放的氛圍。

（3）注重鋼琴伴奏在中學音樂教學中的重要作用鋼琴在中學音樂教育中是最理想、最常用的教具。所謂鋼琴伴奏，是指用鋼琴為歌曲（或樂曲）快速并有效果地伴奏，起到對歌曲的補充和襯托的作用，通常分為正譜伴奏和即興伴奏。在中學音樂教學中，學生所唱的歌曲雖然比較淺易，但歌曲表現(xiàn)的情緒，演唱的速度、力度卻還是有所變化，作為一名音樂教師，要充分重視鋼琴伴奏在中學音樂課堂教學中的重要性。首先，鋼琴伴奏有助于學生對音準、速度和力度的掌握。鋼琴伴奏對幫助學生確定音樂的節(jié)奏、速度也起著舉足輕重的作用。節(jié)奏是音樂的基礎，任何旋律一旦離開了節(jié)奏都無法存在。速度是音樂的支柱，是作曲家創(chuàng)作情感的一種體現(xiàn)方式，它能比較直觀地體現(xiàn)出作曲家所要表達的情感。鋼琴伴奏能在節(jié)奏和速度的把握上給學生一定的提示和幫助，使作品能夠得到正確的詮釋。其次，彈好鋼琴伴奏，能夠引導演唱者和欣賞者進入特定的音樂情緒之中，啟發(fā)并促進其情緒。

（4）注重音樂教育的愉悅性我國中學音樂教育的目的就是讓學生在欣賞音樂的基礎上，去感受、理解并演唱音樂，要求教師在課堂教學過程中更好的組織課堂教學，更深入的貫徹音樂教育愉悅性的原則，使學生更容易的吸收知識。所謂音樂的愉悅性，是指音樂引起的創(chuàng)造者和欣賞者主觀精神狀態(tài)上的一種喜悅、愉快的情感。在音樂教學中，音樂教育的愉悅性原則有著不可忽視的地位。首先，加強基礎訓練，盡快使學生了解和掌握音樂語言，為音樂愉悅性服務。音樂的感知能力是音樂審美教育的重要基礎，要在音樂教育工作中，在引導學生整體感受音樂的基礎上盡快使他們了解和掌握音樂語言，啟發(fā)他們根據(jù)音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象，理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。第二，加強欣賞技術理論教學。

二、積極創(chuàng)造條件，提供參與學習的機會

學生有了參與的氛圍，還必須提供參與的機會，否則一切都成了“無本之木”。教師要善于根據(jù)教材內容特點和學生實際，創(chuàng)造條件。為學生提供更多的參與機會。除了進行正常的活動以外，還可如下操作：

（1）課堂繪畫作品的展覽，讓學生在“看”中參與。學生在欣賞樂曲后可以進行繪畫創(chuàng)作，繪畫是由線條、色彩、形體等外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學的或同齡人的繪畫作品展覽，一定程度上，學生都愛看，還可以知道別人的心里想法，加深學生的欣賞記憶。

（2）學生走上講臺，讓他們在“教”中參與。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。教師高高在上，學生惟命是從。講臺與課桌近在咫尺，教師與學生的心理距離卻遙遙千里，這種課堂氣氛中的學生沉悶、壓抑，主動性不能發(fā)揮不說，甚至感到“學海無涯”而厭課、厭學。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學習。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生走上講臺，參與“教學”。這樣學生肯定愿意，而且教得認真，學得開心，真正體現(xiàn)合作參與。

（3）學生學會評價，讓他們在“說”中參與。為了提高小學音樂課質量，必須讓學生也參與評價，讓學生參與評價，就能使學生主動參與學習。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式；并根據(jù)學生心理特點與能力循序漸進。在三年級一般以師生互評為主。在這里，“真好聽、我也喜歡”始終是學生得到的評價。從四年級下半學年開始，一般以學生互評為主，讓幾個同學相互評價，把個人的審美標準和認知表現(xiàn)出來，教師進行適當?shù)狞c撥，在這一形式的評價中，還可以讓學生自行設計一個評價標準。到了五、六年級，基本上要求學生對自己作客觀、公正的評價，強化優(yōu)點，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，可以及時跟小組成員或者全班共同分享。通過這幾種課堂展評，讓學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，最終達到提高學生能力、知識、創(chuàng)新等音樂素質之目的。

三、指導學習方法，掌握參與學習的鑰匙

教學是教和學的活動的統(tǒng)一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現(xiàn)從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。可見，學習是一種不可替代的高度個性化的智力活動，必須是學生親自參與和直接體驗。因此，在教學過程中，我十分注意把學習的主動權交給學生，引導他們掌握自己的學習過程，實際上就是讓他們掌握學習方法。

綜上所述，中學音樂學習從課堂人際關系、學習形式、學法指導等方面充分發(fā)揮學生的主體作用及培養(yǎng)學生主動參與的能力，最大限度地調動了學生學習的能動性、積極性和創(chuàng)造性，所以學生主動參與學習的意識與日俱增。合作學習對我們來說是一種新的教學方式，這就需要我們不斷地進行探索和研究，以實現(xiàn)學生學習方式的轉變，促進學生全面發(fā)展。