小學數學教學中學困生轉化的策略

何芝華

摘 要： 學困生，就是指在學習上有困難的學生。很多學困生并非所有的科目都學不好，只是偏科而已。有的同學語文學得特別好，但學起來數學有些困難，這些學生就是數學學科的學困生。本文就結合經驗探討學困生轉化的策略，當然這些策略具有一定的共性，對于轉化其他學科的學困生也有一定的借鑒意義。

關鍵詞： 小學數學教學 學困生 轉化策略

學困生，就是指在學習上有困難的學生。過去我們稱之為“差生”，因為“差生”這樣的稱呼具有歧義，其有損害學生人格尊嚴之嫌，畢竟，學習上有困難的并不代表其他方面有問題，因此，學困生的稱呼更符合實際情況，同時也是一個中性的稱謂。很多學困生并非所有的科目都學不好，有的只是偏科而已。比如，有的同學語文學得特別好，但數學學起來有些困難，這些學生就是數學學科的學困生；有的同學數學學得特別好，但語文學起來有些困難，這些學生就是語文學科的學困生。下面我結合自己的經驗探討學困生轉化的策略，當然這些策略有一定的共性，對于轉化其他學科的學困生有一定的借鑒意義。

一、和學困生成為朋友，是轉化學困生的前提

人人都有交往的需要，人人都渴望友誼。尤其是小學生，這方面的需求就更強烈一些，他們都需要有自己的小伙伴，在一起上學，一起下學，一起玩耍。但是由于學困生在學習方面存在困難，很多同學不愿意接近他們。甚至有的家長在家里就這樣囑咐孩子：不要和某某在一起，他的學習成績這么差，別被他帶壞了。在班級中，很多老師包括班主任也是這樣教育其他孩子，使得一些學困生在學生中抬不起頭來。從這個角度上看，學困生是班級中的弱勢群體一點都不為過。這些同學遭遇到老師、同學的這些對待后，心靈很容易封閉起來，從而形成孤獨的性格，久而久之就不喜歡和其他人進行交流，從而影響這些同學以后的學習和生活，進而影響這些同學未來的健康成長。因此，轉化學困生要首先從這個問題入手，試著和這些同學成為朋友。

和這些同學們成為朋友，老師該如何做呢？我的做法是，當我遇到這些同學時，都會叫住這些同學，認認真真地和他們說，從今天起，老師就把你當做朋友了，有什么事情盡管和我這個大朋友說。記住，我們是朋友。這樣說完后，我們還可以拍拍他的肩膀或是握握手，通過身體的這些小接觸，達到拉近心靈距離的效果。當然，和這些學困生成為朋友，就這樣做個表態還是遠遠不夠的，接下來我們要有具體行動，比如，記住他們的生日，在他生日的時候，給他送上一生問候，或是幫著給他開一個生日會，每逢一些節假日，偷偷地在他們的書包里放上一些小禮物，等等。更重要的一點是，當自己遇到不順心的事情時，我們還可以和他們進行傾訴，然他們了解我們作為教師也有自己的苦楚，并且愿意和他們進行交流，這些行為都是朋友之間才能做到的。通過這樣一些行為，讓同學們感受到，老師真的是個好朋友。從而拉近彼此之間的距離。

二、在學習上采取措施，使學困生的成績有所進步

開篇提到，學困生是指學習上有困難的同學。轉化學困生，最終要落實到提高這些同學的學習有困難學科的學習成績上，使得他們的學科成績趕上其他同學，從而摘掉學困生的帽子，進而融入到班級集體中。因此，我們必須在學習上采取一定的措施，是這些同學們的成績趕上來。為此，我經常采取以下措施。

1.讓學困生享有一定的優先權。因為學困生在學習上有一些困難，如果在學習方面不予以特殊照顧，很難在一定的時間內趕上來，因此我們必須在學習方面給予這些同學到一定的優先權。比如，在批改作業時，這些同學的作業就可以享有優先權。我們首先批改這些同學的作業，當發現作業的問題時，我們立即把他們找來進行指導，更正，如果做得好的，我們要當面進行表揚，然后到班級進行表揚；進行測驗后，這些同學的試卷要進行有限批改，和他們一起進行分析，看看問題出現在哪里，為什么出現了這樣的問題，怎樣才能避免這樣的問題出現，這樣做的好處是，我們到課堂上講評試卷時這些同學已經事先對這張試卷做到了心中有數，因此才能和其他同學一起探討，久而久之，這些同學的成績就會趕上來。當然成績趕上來，學困生的帽子自然也就摘掉了。

2.讓學困生體驗成功。學困生之所以成為學困生在很大程度上是因為在學習方面的自信心沒有培養起來，從而導致這些同學在某一科的學習上自卑感強烈，總認為自己不可能學好某一科目。針對這種情況，轉化學困生，需要從培養他們的自信心開始，而培養自信心，無疑需要讓他們不斷體驗到成功。所以，針對這些學困生，我們需要發現他們的一些閃光點。比如，有些同學在文化課學習上成績總是不很理想，但是他的運動天賦非常好，在學校進行體育運動會時，我就鼓勵他報名，當他在體育運動會上取得優異成績時，我帶領全班同學為他加油、鼓掌，使他感受到集體的溫暖，體驗到成功的快樂和自豪。接下來，我會找他和談話，告訴他，既然我們在運動會上能取得優異的成績，學習上也沒有不可以克服的困難，老師愿意和你一起共同克服學習上的困難，一起進步。任何人都需要肯定，在肯定的評價下，同學們就會充滿力量，從而更好地投入到學習中，從而一步步走向成功。

總之，學困生并非是不可轉化的，有很多這樣的事例，比如，我國著名數學家華羅庚小時候數學常常不及格，最后在老師的指導、鼓勵下，最終成為我國著名的數學家。因此作為教師，我們首先不能放棄每一個在教學學科上學習有困難的學生，要深入研究這些同學之所以學習發生困難的原因，對癥下藥，因材施教，從而轉化這些學困生。