初中政治合作學習法的合理化應用策略

丁光輝

摘要：新課標的不斷深化改革對教師的教學理念、教學方法及教學內容等方面提出了更多、更高的要求，目的在于提高教師的教學質量，激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。隨著教學改革的進行，合作學習法被廣泛應用于課堂教學中，并收到了顯著的效果，本文將以合作學習法在初中政治教學中的應用為線索，針對當前初中政治教學中的現狀問題，對合作學習法的應用作用及合理應用策略進行分析探討，以提高初中政治教學改革的順利進行。

關鍵詞：初中政治；合作學習法；合理化應用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0031-02

前言：合作學習法是教學方法創新的一種體現，簡單來說，合作學習法就是引導學生由獨立學習轉變為與同學之間的合作學習，體現的是合作學習的過程。通過合作學習，調動學生學習的積極性，在意見交流過程中，認識并彌補自身的不足，也是對知識查缺補漏的過程。初中政治教學中合作學習法的應用，解決了當前初中政治教學中存在的現狀問題。因此，應對合作學習法進行合理化應用策略的探究，以此逐步提高初中政治的教學質量。

1.初中政治教學現狀分析

1.1學生自主學習性差。對于剛接觸政治學科的初中生來說，學習政治對自身的發展能夠帶來什么幫助，學生根本不了解。由于對政治概念的模糊，導致學生對政治的學習缺乏興趣，在課堂上不愿跟隨教師進行知識的理解記憶，課下也不愿進行知識的回顧及課前的預習，認為政治是一門枯燥的學科，造成學生缺乏學習興趣，不利于政治教學的順利進行。

1.2教師教學內容枯燥。初中政治教學中的理論知識較多，需要學生進行理解記憶，并能夠將理論知識應用于實際的生活中[1]。受傳統教學理念的影響，教師往往過于依賴教學大綱的要求，對教材中的理論知識進行硬性的講解以及要求學生達到熟練背誦的目的，使政治課堂乏味、無趣，學生逐漸失去對政治學科學習的積極性，產生偏科現象，不利于學生整體成績的提高。

1.3學生學習方法不科學。政治作為一門文科課程，重在對理論知識的理解記憶，培養對知識靈活運用的能力。教材中，每個章節中的知識和觀點都是緊密相關的，存在一定的邏輯關系，而學生大多缺乏對知識的梳理、概括和總結能力，造成知識的混亂，頭腦中沒有形成一定的知識網絡，學習方法上的不科學，導致了學習難度的增加。

2.合作學習法在初中政治教學中應用的作用

合作學習法在初中政治教學中的應用，使政治教學內容更加多元化，改變了傳統政治課堂的枯燥、乏味的現狀，使學生在輕松、活躍的課堂氛圍中提高對政治學習的積極性[2]。合作學習法促進了學生與教師在課堂上的互動，增進了同學之間的交流，使學生在合作中互相學習，共同進步，有效地提高了課堂教學質量，提高學生學習效率，促進了初中政治教學的順利進行。

3.合作學習法在初中政治教學中應用策略

3.1將合作學習應用在課堂討論中。在政治課堂上，由于學生對于事物的見解不同，會對同一材料反映的政治觀點持不同意見，當意見不統一時，教師不要輕易下定論，而是要讓學生進行合作討論研究。如在講到《交往藝術——藝術交往新思維》這一章內容中的《誠實與信任》這一節時，對于善意的謊言是不是違背了誠實的原則，同學們會在此問題上產生較大的質疑，并在意見發表時出現較大分歧。教師可給學生一定的時間進行自由討論，適當的時候可以辯論的形式進行，將觀點一致的分為一組，鼓勵學生各抒己見，利用所學理論知識表達自己的觀點[3]。通過同學之間激烈的探討，以及觀點的交流、辯駁，使政治課堂變得活躍，提高了學生的積極性，在爭論中體會政治言論的自由，激發其潛在的求知欲望，提高了言語理解與口語表達的能力，促進學生全面發展。

3.2將合作學習應用在解題練習中。政治練習題中，題型大多為單選、多選、簡答，選擇題重點考察學生對觀點準確度的把握，往往各個選項在細節上有所差異，個人思想受限會導致分析不到位，便會產生誤選。通過合作學習，同學之間可進行逐個選項的探討，從多個角度分析選項的不合理之處，最終排除錯誤選項。通過這種方式，使學生的洞察力和對細節的的判斷能力得到有效提高。

3.3將合作學習應用在實踐操作中。在初中政治學習中，也要注重學生對時事政治的了解，這就需要學生在日常要進行相關素材的積累，如上網查找時政新聞資料、圖片、音像等，由于學生個人的能力有限，因此要引導學生進行合作查找相關資料，將學生分組，一部分查找文字資料，一部分查找圖片資料，其余的查找音像等資料，各有分工，從合作中體會實踐的樂趣，提高學生的積極性，增加學生對時政資料的積累。

4.結論

總之，合作學習法在初中政治課堂教學中的應用在調動學生積極性、提高學習效率、培養學生主動思考的能力、言語理解與判斷等能力方面發揮重要作用。為進一步發揮合作學習發在政治課堂中的積極作用，要求教師針對合作學習法的合理化應用提出有效策略，以提高初中政治教學質量，促進初中政治教學的順利進行。

參考文獻：

[1]劉榮康.合作學習問題探究[J]. 新課程（教育學術版）. 2011（09）

[2]王坦.合作學習：一種值得借鑒的教學理論[J]. 普教研究. 2014（01）

[3]韋舒瑩.初中思想品德課合作學習的實踐研究[D]. 廣西師范大學 2011