小學三年級《認識分數》教學設計的實踐探索

許端玉

摘要：在小學階段，學生的抽象思維能力尚未形成，因此，針對《認識分數》這一教學內容，就要求教師要在明確教學目標的基礎上，結合學生的認知與思維特點，實現對這一教學內容的科學設計，進而為提高教學的效率與質量奠定基礎。本文針對小學三年級《認識分數》這一教學內容，為教師如何實現這一教學內容的科學且合理設計以達成教學目標進行了探索與分析，以供參考。

關鍵詞：小學三年級；認識分數；教學設計；實踐探索

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0203-02

前言：在小學低年級階段中，由于數學知識內容邏輯性較強，而學生的抽象思維能力較弱，難以實現對數學知識概念與規律的有效掌握，因此，對于小學數學教師而言，則就需要在積極更新教學理念，創新教學方法的過程中，結合教學知識內容來實現對課堂的完善設計，以達成教學目標。在小學三年級《認識分數》這一教學內容中，基于整數與分數的差異性較大，對于小學生而言對于相應概念的理解較為吃勁，所以就需要教師實現對教學過程的科學設計。

1.教學目標與重難點

在小學三年級《認識分數》這一教學內容上，是學生從學習整數知識到學習分數知識的過渡階段，基于整數與分數差異性較大，在小學生的認知理念中是全新的一項內容，因此，對于教師而言，則就需要以明確教學目標為基礎，定位教學的重難點，并有針對性的準備好相應的教具等。在教學目標上，要求教師要從生活實際入手，以直觀的圖形來促使學生能夠運用現有的思維能力去分析探討，進而總結出分數的含義，同時要能夠準確讀出分數各部分的名稱，并會寫分數?！?br>