關于獨立院校跨專業綜合實訓初次教學的反思

朱輝

【摘要】在學校進行跨專業綜合實訓是對學校、學生、教師、社會多個主體的共贏。本文通過反思首次跨專業綜合實訓教學，從教學團隊建設、教學方案設計、硬件設施三個方面進行總結。意在提高教學成效，提供參考。

【關鍵詞】獨立院校 跨專業綜合實訓 教學反思

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0037-01

根據商科學生實習反饋，公司很少讓學生直接從事與其專業相關的工作崗位，而是先做一些相關但不深入的工作。造成專業知識用不上，學不到真正的技能。也打擊其實習過程中的工作動力。參加跨專業綜合實訓則不同，它是學生對本科專業知識的實踐，也是為走向社會參加工作的一個銜接。

按照浙江農林大學暨陽學院人才培養方案，專業課程集中在本科前三年完成學習，在第四年學生通過職場實訓、考研、考公務員等途徑實現自己的人生理想。對于實訓需要這樣通過一個平臺，它要仿照一個企業進行運營，讓經濟管理系所有專業的學生都能通過這個平臺來進行實訓。而經濟管理實驗教學中心運用VBSE跨專業綜合實訓平臺來實現，這是一個數字化后的標準企業流程的再現，學生可以了解企業各個崗位的工作內容、各崗位、跨內外部門之間的聯系與協作。實訓結束后學生能夠體會到這個實訓與其所學專業知識的關聯性，團隊意識能夠樹立。本文通過對首輪實訓教學工作的回顧，從教學團隊建設、教學方案設計、硬件設施三個方面進行總結并提出改進建議。

一、教學回顧

經濟管理實驗教學中心全部開啟一輪可以滿足來自工商管理、財務管理、會計、市場營銷、旅游管理、國際經濟與貿易和電子商務七個專業的148名學生進行實訓，經濟管理系2013級近500名學生需要四輪完成實訓，一輪10個工作日。實訓環境有6家制造業企業、供應商、客戶、物流、進出口、銀行、稅務、會計事務所等現代實體企業正常經營過程中所要涉及的單位。在實訓開始前進行實訓動員，規定上班時間。期初，要進行各企業、單位的團隊組建，不同團隊的CEO都是都過競聘選出，然后由CEO招聘人力資源經理，然后二人合作通過招聘會結合各崗位要求去招聘需要的人員，其他不同專業的學生可以根據其興趣、所學專業知識結合職業測評來進行崗位應聘。團隊組建完成后需要建立公司文化、規章制度，如公司LOGO設計、考勤制度等。每個崗位都有各自的工作任務，同時有與上下級、部門之間、公司之間等的工作關聯，所以，對公司是一個小團隊，對整個社會環境是一個大團隊。通過完成典型的崗位工作任務、學會處理基于其崗位的基本業務，體驗基于崗位的業務決策，理解崗位績效與組織績效之間的關系；真實感受企業物流、信息流、資金流的流動過程；全面認知企業經營管理活動過程和主要業務流程；體驗企業內部門間的協作關系及其于企業外圍相關經濟組織與管理部門之間的業務關聯。學生通過反復實踐，進而形成自然的、符合現實經濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業行為能力，達到全面體驗崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標。通過在不同職業崗位“工作”，訓練學生從事經濟管理的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，感悟復雜市場環境下的企業經營，學會工作，學會思考，培養全局意識和綜合職業素養，實現“企業入校園”的教學理念。

首輪實訓基本完成既定教學計劃，獲得了學生認可，但是存在如下問題：1.教學進度不夠嚴謹。比較明顯的是手工第三講與第四講的任務安排，按照實際情況，第三天下午已經出現學生沒有任務可做的情況，至少第四天上午就需要推送第四講，這樣學生就可以更好的去完成實訓工作總結；2.沒有制訂相應考核標準。除了系統考核是客觀評價，其他諸如晨會晚會記錄、實訓手冊、各種匯報沒有制訂考核標準。導致后期學生成績評估時進度緩慢；3.課程內容不夠豐富。缺少禮儀課程、財務知識講座等。導致現象就是辦公區喧嘩、下班后辦公區不進行整理，單據填寫不規范等；4.教學團隊管理制度建設。缺少相應的制度規范團隊成員教學行為，明確各成員工作職責；5.硬件設施仍需完善。

二、建議

在教學過程中，需要教務部、實驗中心和經濟管理系多部門協作。教學團隊建設方面，根據實訓環境每輪至少需要4人——“3+1”，一位主講老師，兩位助教，專業背景至少要有一名財會專業方向的老師，一名技術人員。同時，制定相關制度，明確團隊成員責任，以規范教學行為；教學方案設計方面，需要進行教學總結以完善教學計劃，并且制訂相關考核標準，對學生的考核才會有章可循，有制度可依。另外，增加相關課程內容，以豐富學生實訓生活，真正達到翻轉課堂的效果；軟件升級，硬件完善，保障教學進程能夠順利進行。

參考文獻：

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