情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

王聰

【摘要】英語教學(xué)的目的是使學(xué)生最終獲得用英語進(jìn)行交際的能力，成功的英語語言教學(xué)需要通過教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的語言溝通訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情境教學(xué)法可以使學(xué)生在良好的氛圍里開口說英語。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 中職英語 運(yùn)用

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0121-01

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師為主，學(xué)生只是被動的接受者，其教學(xué)過程是單向的，久而久之，教與學(xué)的互動變成了講與聽的關(guān)系。中職英語教學(xué)是以實(shí)用為主、夠用為度為原則。這一特殊性決定了教師在教學(xué)中既要注意學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，又要注重激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性，因而引入情境教學(xué)法對加強(qiáng)中職的口語教學(xué)極有幫助。

一、注重師生的情感培養(yǎng)。

在教學(xué)中，針對學(xué)生的特點(diǎn)，對于學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)多給予鼓勵、表揚(yáng)，提高英語學(xué)習(xí)的自信心。課下從學(xué)習(xí)中遇到的困難入手，針對個人解決具體問題，為活躍課堂氣氛打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法靈活多樣。

“施之以教，貴在引導(dǎo)”。課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法能點(diǎn)亮學(xué)生的興趣之燈。教有定則，但無定法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)對象等綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，針對這一時期學(xué)生的特點(diǎn)，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的課文內(nèi)容用聲、像、圖、文有機(jī)結(jié)合的方式，有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。在這樣的情境中，人腦處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)英語的興趣和注意力都能大大提高。多媒體在英語課堂教學(xué)情境的應(yīng)用加強(qiáng)了學(xué)生參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不再是語言環(huán)境的旁觀者，而是積極的參與者。例如，在Getting Round一課中，先為學(xué)生放一段在國外問路時，兩個人的對話視頻，將新課Asking the Direction自然而然的導(dǎo)入。

三、注重口語，多聽多練。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以知識講解為主，注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略學(xué)生的口語聽說。中職英語則是以口語表達(dá)為主，將所學(xué)的英語知識靈活的運(yùn)用到具體的語言環(huán)境當(dāng)中去。因而，教師在教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，教師不獨(dú)占所有時間，少講、精講，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)：發(fā)動學(xué)生一起找語言點(diǎn)，共同找句型，然后根據(jù)找出來的這些句型、搭配，運(yùn)用所學(xué)的語言知識造句，形成自己的語言。每個學(xué)生都可以暢所欲言，教師僅僅是組織者的角色，做必要的更正、總結(jié)，因材施教，多給予鼓勵和激勵性的評價。

四、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。

課堂互動本身作為一種語言交際活動，是學(xué)生語言實(shí)踐的極好機(jī)會。如果學(xué)生能參與課堂互動活動，就能直接獲得學(xué)習(xí)和掌握語言的機(jī)會，同時還能參與管理自己的學(xué)習(xí)，這會使其學(xué)習(xí)態(tài)度變得更積極、負(fù)責(zé)。在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境階段讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)揮，并在角色中加入自創(chuàng)元素，這不僅讓學(xué)生感到新鮮、有趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。當(dāng)然，教師要把涉及的句型及知識點(diǎn)進(jìn)行提前講解。

五、注重基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識結(jié)合。

情境教學(xué)法雖然以特定創(chuàng)設(shè)環(huán)境為背景，以任務(wù)為主心，以活動為方式，但也要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識。扎實(shí)的基礎(chǔ)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在日常問候及交流的語言環(huán)境中，都要以英語基礎(chǔ)知識為主，在日常問候、對話上，讓學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的英語知識并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，在實(shí)際教學(xué)中，每一個角色的扮演都會涉及到許多知識點(diǎn)，教師也要相應(yīng)的加強(qiáng)對學(xué)生綜合理論知識的訓(xùn)練。同時，教師除了有扎實(shí)的英語語言功底外，也要有豐富的相關(guān)專業(yè)的知識，以保證為本專業(yè)學(xué)生提供高質(zhì)量的理論與實(shí)踐課。

六、關(guān)注情境教學(xué)法的三大要素。

一是典型性，主題應(yīng)是職業(yè)行動體系中比較典型的工作內(nèi)容，對專業(yè)知識具有廣泛的覆蓋和重點(diǎn)體現(xiàn)；二是生動性，情境是與實(shí)際工作背景相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)載體，生動性直接關(guān)系著情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量和學(xué)生主體參與的情感；三是可行性，情境的設(shè)計應(yīng)考慮實(shí)際硬件支撐條件及教學(xué)運(yùn)作成本，盡量以成本低效率高的主題促成情境式教學(xué)的常態(tài)化。此外，情境教學(xué)法的有效性在很大程度上依賴于職業(yè)場景的完整與真實(shí)，這就要求中職學(xué)校的教學(xué)盡量與真實(shí)的職場情境對接，從而為教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

中職英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅需要用具體生動的場景激發(fā)學(xué)生的興趣，更注重挖掘?qū)W生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和師生在感情、態(tài)度、價值觀方面的互動?！扒椤笔乔榫辰虒W(xué)的中心，其本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。而語言情境恰恰能夠以“情”為主線，運(yùn)用飽含激情的講述，生動形象的比喻，幽默風(fēng)趣的故事，抑揚(yáng)頓挫的詩歌朗讀等方式帶動知識學(xué)習(xí)，渲染情感教育，增加藝術(shù)熏陶。

如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何設(shè)計課堂活動，如何營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極的感情體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快融洽的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生心理和諧全面發(fā)展，從而達(dá)到在情境中傳授知識，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)效果，是老師在平時的教學(xué)中逐漸積累、提高的過程。

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