《血細胞染色》教學設計

吳妮

【摘 要】教學設計是作為教者， 基于對學生和教學任務的分析， 而對教學目標、教學方法、教材和學情分析、教學過程等做出系統設計的一門學科。本文作者利用翻轉課堂并結合信息化技術通過對臨床檢驗課程中的血細胞染色教學加以改進，為了能夠讓學生在最短的時間內學到最多的知識， 讓學生能夠理解記憶， 形象思維，更好地形成學生的主動學習思路， 改善課堂的學習氣氛， 提高學習效果。

【關鍵詞】血細胞染色 微課 翻轉課堂 教學設計

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0078-02

1.教學環境

1.1教學設計依據

血細胞的染色方法是醫學檢驗專業要求掌握的基本技能之一，也是醫學檢驗專業技能考核的重點內容，本次課學習重點主要是學生在技能上的掌握，是實踐操作學習。根據對學習者特征的分析，采用“翻轉課堂”教學模式，以行動導向教學法為指導，在信息化條件下，通過微課的學習，問題的導入，引導學生主動思考，主動學習，體現“做中學、做中教”的職教理念。

1.2學情分析

本次授課對象是二年級醫學檢驗班，他們朝氣蓬勃，充滿活力，對本專業有所了解，但仍缺乏職業體驗 。一年級時已學習過相關的醫學基礎知識，對于血液中的紅細胞、白細胞的形成、血涂片的制備等內容已有所掌握，同時一年級時學過專業實訓課，對顯微鏡的操作比較熟練。他們對學習逃避多于主動，學習興趣不夠穩定，需要老師改變傳統授課模式，使學生的學習興趣不斷保值、增值。

2.教學目標

2.1知識與技能目標

（1）學生能用語言描述瑞氏染色的原理和染液成分。（2）學生能獨立的對血涂片進行瑞氏染色。（3）學生能區分瑞氏染色和吉姆薩染色、混合染色的不同。

2.2過程與方法目標

學生通過翻轉課堂、實踐操作、討論交流等過程，主動參與到動手、觀察、合作和交流中，體驗血細胞染色操作的流程。

2.3情感態度和價值觀目標

學生能感受到做中學的快樂，感受到鉆研的精神，在體會成功的喜悅中逐漸樹立正確的職業觀。

2.4教學重、難點

為落實教學目標，本課的教學重點確定為：學生能根據所學的瑞氏染色方法對血細胞進行染色。難點是：學生理解瑞氏染色的受色原理。

3.教學策略與教法設計

本次教學設計主要采用了行動導向教學法，借助網絡、智能手機、微課等信息技術平臺，采用“翻轉課堂”教學模式，依托理實一體化的教學環境，使學生通過“課前看、課中做、課后評”達成學習目標，完成學習任務。傳統的教學方法以教師演示、理論講授為主，學生動手時間不足，而采用信息化教學后減少老師講課時間，增加了學生動手的時間，教師在教學過程中起到通過個別指導和集中釋疑，引導學生掌握相關知識和技能，使學生在學習過程中的自我學習能力和解決問題能力得到提高。

4.教學過程

為了實現教學目標，突破重點，化解難點，將教學過程設計為三大環節（課前知識傳遞、課中知識學習、課后知識鞏固）

4.1課前學習階段

教師活動：拍攝、制作微課《血細胞瑞氏染色》；上傳微課及相關操作視頻， 提供相關案例，布置思考題。

學生活動：通過QQ下載觀看微課、操作視頻，明確瑞氏染色的原理、方法及操作的步驟等內容；通過微課的學習，可以寫出瑞氏染色主要成分的名稱及作用；運用微課中的知識指導案例的學習。

設計意圖：通過QQ平臺的學習激發學生學習微課的興趣，學生能夠了解瑞氏染色的原理及試劑的成分，同時還能掌握染色的方法。確保了課前的預習，并加強了同學們對本次課的學習興趣，為下一步突破教學重點打下基礎。

4.2課中知識學習

4.2.1導入問題啟發思考

教師活動：通過學生在QQ上提出的問題，進行課題導入。同時，表揚學生在課前學習中的表現，教師展示學生課前提到的共性問題，并進行答疑解惑。結合學習要點，明確本次課的學習目標。

學生活動：傾聽老師的導入，思考問題，明確學習目標。

設計意圖：通過PPT課件展示學生在QQ上提出的問題，極大地激發學生的主體學習作用，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。

4.2.2 討論問題

教師活動：問題一：瑞氏染色的結果為什么會偏紅？引導學生回憶瑞氏染液的受色原理，讓學生分析在細胞受色的過程中PH值對染色的影響，從而解決教師提出的問題；問題二：瑞氏染色和吉姆薩染色及混合染色有何不同？引導學生回憶瑞氏染液的組成，同時分析各種染料在對細胞的受色起著怎么的作用，并列舉出吉姆薩染色及混合染色的區別點在哪里。

學生活動：學生分4個小組，每組一個小組長，分組討論，然后派一名代表在題板上寫出答案；同學們思考問題、交流合作，共同解決問題。

設計意圖： 學生通過分組討論的方式，對指向性明確的問題進行思考、分析，通過學生參與問題的分析與解決，能進一步加深對瑞氏染色原理的認識，為下一步突破教學重點打下基礎；我利用動畫的方式來為同學們分析細胞受色的原理，通過解決問題，完成從感性認識到理性分析的過渡，讓他們體驗到了學習的樂趣。

4.2.3 實踐操作

教師活動：以理實一體的教學指導原則，不僅要學生“知道”，更要在認知的基礎上加以運用，通過“學中做”讓學生掌握瑞氏染色方法操作；為了進一步突破本次課的重難點，利用操作視頻可以暫停、重播等功能進行一一講解，把同學們在課前微課中學習出現的問題詳細解答，從而解決了本次課的重難點；巡視各小組完成情況，對各組組長匯報的問題提供現場咨詢和指導。

學生活動：以小組為單位動手練習操作血涂片瑞氏染色的方法，每組小組長負責監督和收集本組出現的問題；同學利用智能手機在小組內相互拍攝操作過程；每人在操作中各自記錄自身的感受，操作完畢后，每組小組長把本組同學在操作過程中遇到的問題記錄下來進行匯報，相互學習，相互分享。

設計意圖： 在理實一體的教學環境下，通過微課、視頻的暫停、重播回放，讓同學們邊做邊看，從而可以使教師有更多的時間巡視指導觀察學生練習，有利于教師及時對學生所學知識進行反饋評價；學生的操作通過智能手機的拍攝，在班級QQ平臺上分享，加大了學習的興趣；通過各小組組長總結的反思，還可以促使學生動手能力的加強，培養主動思考的好習慣。

4.2.4評估反饋

教師活動：組織各學習小組把染色結果通過手機上傳到QQ平臺上，引導學生共同討論染色的結果，對染色效果不佳的同學，教師點評、指出存在的問題；展示檢測題，組織學生回答并點評；通過思維導圖的方式對知識進行總結。

學生活動：用智能手機拍攝顯微鏡下染色的結果，上傳到QQ平臺，對本組和其他組展示的作品進行點評、交流。

設計意圖：通過QQ平臺的反饋，老師能更直接的了解到每個同學對本次課內容的掌握程度，同時，通過思維導圖的方式，將瑞氏染色的知識點繪制出來，有利于學生對所學知識的歸納總結。

4.3 課后知識鞏固環節

教師活動：布置課后任務，引導實踐活動并在課后學習資源庫學習

學生活動：上傳本學習小組視頻，并對其他學習小組的作品進行點贊、評價，并將學習成果通過手機互拍的形式上傳QQ，師生在QQ平臺交流進行互動、指導、評分。

設計意圖：為了培養學生持續學習和實際應用的能力，借助信息化平臺進行互動交流，教師在家中也可實時掌握學生的作業完成情況。

5.教學特色

5.1 使用“翻轉課堂”教學模式，體現了以“學生為主體”的理念

本次課充分利用了微課、視頻資料，提高了教學效率和教學效果，課堂上老師教的時間減少了，增加了學生做的時間。在教學過程中，老師充當了協調者和指導者的角色，學生課前通過微課、QQ平臺等網絡化學習渠道進行學習，課堂上進行針對性訓練，使所學的知識和能力得到內化，同學們更好的掌握了血細胞瑞氏染色的方法，同時，翻轉課堂的教學模式充分調動了學習的積極性，符合學生學習風格和特點。

5.2理實一體化的教學環境將知識、技能在實踐中有機結合

在理實一體化的教學環境下，通過視頻的暫停、回播等功能反復觀看視頻，

使同學們在實踐操作的過程中邊做邊學，有效的幫助同學們解決在學習過程中不利于記憶的缺點，從而有效的解決教學重難點，體現了“做中學、做中教”的職教理念。