小組合作學習模式在初中數學教學中的探析

張大琴

摘 要：隨著我國教學水平的不斷提高，人們對素質教育的要求也在不斷提高，所以對素質教育進行研究是非常重要的。初中數學教育是我國數學教育體系中的重要組成部分，對它的教學非常值得我們去關注，探討分析小組合作學習模式在初中數學教學中的應用和意義以及相應的改進措施也是非常必要的。

關鍵詞：小組合作學習；初中教育；數學教學

小組合作學習簡稱合作學習，雖然該方法在我國教育體系中才剛剛被應用，卻取得了不錯的效果。初中數學的學習不僅可以增加學生的知識含量，同時還能非常有效地提高學生的理性思維，為學生今后的學習和工作打下良好的基礎。

一、小組合作學習模式在初中數學教學中應用的價值意義

合作學習這種教學模式在初中數學的教學過程中得以應用，是因為它是一種創新手段。通過運用合作學習的方法，可以很好地提高學生學習數學的效率。相互依賴、相互溝通以及相互合作是小組合作學習的重要特點，這一教學模式在初中數學的教學過程中應用后具有非常好的效果，可以很好地提高初中數學的整體教學水平，提高學生學習數學的興趣和能力，從而提高他們的綜合素質。

1.合作學習模式的應用可以很好地培養學生的競爭意識

隨著社會的發展，缺乏競爭力的人是無法得到良好的發展的，所以現在每一個學生在上學階段都應該培養自己的競爭意識。小組合作學習是將全體學生分為幾個小組，在教師教學的過程中會給每一個小組分配學習任務。例如教師在講解二元一次方程之前，會給每個小組布置預習任務，每個小組為了給老師留下好的印象，都會在課下非常用功地預習二元一次方程中的諸多知識點，這樣他們的競爭意識就會非常容易地被激發出來。所以說，開展合作學習的教學模式在初中數學教學中可以有效地激發學生的競爭意識。

2.合作學習模式的應用在數學教學過程中可以很好地培養學生的合作意識

任何一項工作開展都離不開合作，合作是通向成功道路上的一塊基石，在校學習也是同樣的道理。在初中學習數學的過程中，學生要學會合作，注重培養自己的合作意識。合作學習模式主要的特點就是對學生進行合理的分組，然后讓每一組的組員都參與合作，共同攻克數學難題。例如，在進行“有理數乘方”的教學中，教師可以借助棋盤放米粒的故事講本節的教學內容：古印度國王在剛開始玩國際象棋的時候就對其產生了較大的興趣，因此他決定獎賞發明者，以鼓勵他的這項發明。發明者指著棋盤對國王說：“將一顆麥粒放到棋盤的第一格內，將兩顆麥粒放到棋盤的第二格內，將四顆麥粒放到棋盤的第三格中，將八顆麥粒放到棋盤的第四格中……依次下去就是我想要的獎勵。”此時國王有點疑惑地說：“不、不，這樣的獎勵不叫獎勵。”但是發明者卻堅持這樣的獎勵請求。同學們，如果國王滿足了發明者的這個要求，那么他應該給發明者多少顆麥粒？

教師可以根據教學內容為學生設計小組合作學習的教學情境，并為學生提供操作平臺，同時鼓勵學生構建寬容、尊重、平等、和諧的生生互動、師生互動的課堂氛圍。

二、實施合作學習模式的方法策略

1.教師要懂得科學分組

對學生進行分組是合作學習教學模式的重要特色，但是在我國許多學校實施的過程中，因為對學生的分組不合理，導致效果大大降低。例如，教師在講解應用題的時候，如果把理解能力強的學生和理解能力差的學生分別分到兩組中，就非常容易加大學生之間的學習差距。所以，教師如果想把合作學習模式良好的效果充分地發揮出來，就必須對學生進行合理、科學的分組。

2.提高教師的素質水平

在初中數學的教學過程中，教師扮演著一個重要的角色，因而教師的素質水平是非常重要的。在初中數學的教學過程中，經常會遇到一些難度較大的知識點，學生在合作中還會臨時生成很多在組內不能解決的問題，這就對教師的能力提出了巨大的挑戰，所以在實施合作學習的過程中還要保證教師的綜合素質水平。只有教師具有高的素質水平，學生才可以更好地學習數學，提高學習效率。

3.學校要營造合理的學習氛圍

學習氛圍的營造對學生的學習至關重要，合作學習模式開展的前提就是學校要具有良好的學習氛圍，所以學校的相關領導及班主任要努力地營造良好的學習氛圍。只有這樣，才可以更好地開展合作學習的教學模式，才可以更好地提高學校的數學教學水平。

雖然現在我國的教學水平已經有了巨大的提高，但是依然存在著很多問題。合作學習的教學模式在我國的教學領域已經大范圍地實施，但是也同樣具有非常多的問題，所以我們要加大研究力度，發現問題并解決問題。

參考文獻：

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編輯 白文娟