中職語文教學中個性化課外活動探究

沈丹華

【摘 要】中職語文教學中，教師在抓好課堂教學的同時，還要結合中職學校特點以及學生具體情況，組織開展個性化課外活動，更好地促進學生全面發展。

【關鍵詞】中職語文;個性化課外活動;分析研究

在中職語文教學工作中，廣大教師要以創新的理念、獨特的目光設計與組織教學活動，既要重視課堂教學，同樣要重視課外個性化活動，使其成為語文教學的有效補充，對學生綜合素養提升發揮促進功能。筆者近年從事中職語文教學，重視發揮個性化課外活動的促進功能，本文將做簡要論述。

一、語文個性化課外活動要體現教學重點難點鞏固

眾所周知，中職學校因為各方面的影響，生源相對復雜，學生語文學習基礎狀況參差不齊，這對教學工作產生了一定的制約。尤其是在課堂教學環節，重點難點沒有得到全面的實現，有些學生在課堂上語文重難點掌握效果較好，也有的學生學習難度較大。教師不可能停下教學進度來專門進行回顧總結，只有利用課內外相結合的方式，將這些重點難點的鞏固放到課外個性化活動之中，實現不耽誤進度又兼顧學生差異的目標。筆者在每一節語文課的教學中都設置了當堂檢測環節，對學生一節課中的語文學習情況特別是目標達成度進行全面分析，初步篩選出學生尚未完全把握的重難點，并以這樣的內容作為基礎調整下一步教學，以及將其充實到課外個性化活動之中。例如，學生在現代文閱讀方面掌握效果不佳，筆者在課外個性化活動中專門開設了閱讀技巧專項訓練，引導學生通過反復的讀、深入的悟尋找內在線索，發掘關鍵詞、理清框架，抓住描寫表達手法、感悟形象與情感等多種方式，迅速準確地把握文章精髓，提高閱讀理解成效。這樣的個性化活動體現了授人以漁的效果，讓學生在課外活動中有效提升了閱讀技巧能力。

二、語文個性化課外活動要體現口語表達能力訓練

長期以來，許多教師重視了語文知識點的傳授，但是對能力的培養卻不同程度存在忽視現象，尤其是對于語文的一項重要功能——口語表達能力訓練不足。語文學習更為重要的是體現其工具功能，與人交往、信息溝通交流都需要用到這些能力，中職語文教師在教學工作中要幫助學生有效彌補這一環節，強化口語表達能力訓練，既要在課堂上強化訓練，更要在課后通過個性化活動進行鞏固訓練。筆者在個性化課外活動中，以口頭作文、即興演講等多種形式對學生強化訓練，當堂出題或是隨機抽題，用很短的時間進行準備，然后上臺進行演講，要達到觀點鮮明、語句流暢、用詞準確、表達清楚這樣的目標。一篇好的口頭作文、即興演講，考驗的不僅是學生的語言積累，還有思維構思能力、即興表達能力。這樣的能力訓練，對學生而言具有非常重要的意義，無論將來走上工作崗位，都需要進行工作匯報、工作布置以及進行公眾場合的演講與表達，強化學生口語表達能力訓練，可以為他們未來提升職場競爭能力奠定良好基礎。現代職場對各類人才的語言表達能力也提出了更高要求，在中職語文中強化這一方面的訓練，可以未雨綢繆，提前夯實基礎。今年筆者任教營銷班，尤其強調訓練本班學生的口語表達能力，經常性逐步選挑個別學生進行課外口語輔導。本學期，本班班長參加校文化藝術節，榮獲語言類比賽一等獎。

三、語文個性化課外活動要體現應用文寫作的強化

中職教育是我國國民教育體系非常重要的環節，其承擔著培養實用性人才的重要職責。社會急需的各類技術性人才，在中職學校的培養中可以得到有效滿足。學生走上就業崗位，無論是從事一線生產管理，還是其他崗位的工作，各種應用文體的寫作經常會用到，如請示報告、通知、總結、計劃，包括各類匯報材料等等。讓學生掌握這些應用文的寫作技巧，也是在培養他們未來崗位競爭的能力素養。中職語文教學中的作文教學，要從單純的應試作文教學向實用型、應用型作文轉變，要讓學生在作文學習中聯系專業、聯系崗位實際進行充分拓展。筆者在教學工作中，一方面強化了通知、總結、計劃、報告、演講詞等多種文體的寫作技巧指導，讓學生明白格式，包括字體行間距、字間距、排版等等，掌握其主要內容。同時還設置了一些情境，要求學生按照指定條件開展應用文寫作訓練，如公司關于放假的通知、車間關于購買新設備的請示報告等等，這些實用文體的訓練可以有效提高學生的綜合寫作能力，這些方面對學生語文綜合素養的提升具有非常明顯的幫助。

四、語文個性化課外活動要體現學生興趣愛好滿足

中職語文教學中缺乏了應試的壓力，教師可以按照素質化的要求對教學工作進行進一步的拓展完善，特別是要將學生豐富的課余時間運用起來，組織開展個性化活動培養學生語文學習的興趣愛好。例如學生對寫作感興趣，除了強化應用文體的寫作之外，教師還可以指導學生開展讀書研究活動，廣泛閱讀古今中外名家名作，尤其是古代詩詞，讓學生增加文學積累，進行寫作技巧輔導，達到厚積薄發的效果。筆者所任教的班級，學生在文學社團活動中表現非常優秀，每年都有作品在各類刊物中發表。課外個性化活動為學生語文學習興趣愛好的滿足和能力的培養搭建了良好平臺，拓展了廣闊空間。再比如，有學生對演講等活動非常感興趣，而且也具有一定的基礎，教師可以組織他們進行專項研究，從選定基調、確定語速、節奏停頓以及技巧處理等方面開展指導，讓學生在課外活動中提高演講的技巧水平，這也是發揮課外個性化活動促進作用的具體表現。

綜上所述，相對于中職語文教學而言，教師既要針對學生的學習能力與狀況，精心優化與調整教學體系，同時也要重視學生未來就業方向和能力發展基礎，充分發揮個性化課外活動的補充拓展、延伸鞏固功能，更好地服務于學生成長。

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