孩子，對(duì)不起

張小琴

【摘要】循循善誘，是當(dāng)好班主任的基礎(chǔ)，也是每個(gè)教育工作者心理品質(zhì)的共同要求。草率從事管理不好班級(jí)，簡(jiǎn)單粗暴說(shuō)服不了學(xué)生，耐心教育才能收到好的效果。那天，我卻丟失了“耐心”。第二天，我向?qū)W生道歉，求得學(xué)生的原諒，并力爭(zhēng)做一個(gè)有思想有計(jì)劃有科學(xué)性的班主任。后來(lái)與學(xué)生交流，曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到在集體中生活應(yīng)該如何與人相處。老師不斷地關(guān)注，長(zhǎng)期地關(guān)心，孩子終于管住了自己，戰(zhàn)勝了自己，成為班上的文明學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】不理睬 對(duì)不起 引導(dǎo) 戰(zhàn)勝自己

好不容易逮了個(gè)機(jī)會(huì)躺在沙發(fā)上，結(jié)果被一個(gè)著急的聲音給叨擾了：“張老師，臣臣又在教室里調(diào)皮，把宏宏的眼睛踢了。。。。。。”我一聽(tīng)，又是臣臣，心里氣得炸毛，輕啟嘴唇：“去把臣臣叫來(lái)反思。”幾分鐘后，便見(jiàn)臣臣的身影在門(mén)口晃了一下，然后自覺(jué)地站到一邊去了。

午會(huì)時(shí)間到了，我告訴全班同學(xué)，以后遇到這種事情，應(yīng)該先把發(fā)生矛盾的同學(xué)隔開(kāi)，避免他們?cè)俅伟l(fā)生矛盾，然后給他們講道理。如果同學(xué)聽(tīng)得懂道理，不再發(fā)生矛盾了，就可以大事化小，小事化了；如果同學(xué)聽(tīng)不進(jìn)道理，就請(qǐng)他到教室后面反思自己的行為；如果班干部不能處理好這些事情，立刻報(bào)告老師。班干部們點(diǎn)點(diǎn)頭，似懂非懂。我希望他們能做這些事情，至于做得好不好，可以鍛煉。今年處理不來(lái)，明年就可以繼續(xù)努力嘛。但是班干部的膽子越練越大，管理班級(jí)的能力越來(lái)越強(qiáng)，老師的負(fù)擔(dān)越來(lái)越少。小算盤(pán)是這樣打的，可現(xiàn)實(shí)又怎樣呢？

下午兩節(jié)課，臣臣上課去了，不知他繼續(xù)調(diào)皮不？這樣的學(xué)生我該如何教育，怎樣幫助。哎，現(xiàn)在的孩子好難教啊！要是我班的男孩子都像女孩一樣乖巧懂事，那該多好啊！但，行嗎？美國(guó)心理學(xué)家斯托奇說(shuō)過(guò)：“不要幻想所有的孩子都是我們眼中溫順的綿羊，很難想象一條大河中只有中規(guī)中矩的舒緩，沒(méi)有湍急和咆哮會(huì)是什么樣，逾越規(guī)矩，桀驁不馴是充滿親和力的表現(xiàn)。” 是的，在學(xué)校像這樣的調(diào)皮孩子哪個(gè)班都有，年年都有。長(zhǎng)大了不就好了嗎？

晚上，我在qq群里把情況簡(jiǎn)單告知了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)面對(duì)這個(gè)跳動(dòng)的男孩，讓家長(zhǎng)明白管理孩子的困難，讓家長(zhǎng)懂得老師的艱辛。沒(méi)有想到，一會(huì)兒孩子的媽媽就回復(fù)了我的留言：孩子回家后也把事情的經(jīng)過(guò)告訴了他們，但事情并不是同學(xué)說(shuō)的那樣，孩子正委屈著呢。經(jīng)過(guò)媽媽的指導(dǎo)，孩子已經(jīng)明白了道理，但心里始終覺(jué)得冤枉。請(qǐng)老師放心，孩子不會(huì)把這件事情放在心上的。看著媽媽的留言，我傻眼了，我心慌了，我汗顏了。道歉，給孩子道歉，才不至于給孩子的心靈留下陰影。

第二天，我心平氣和地找來(lái)了幾個(gè)孩子，終于弄清楚了事情的經(jīng)過(guò)。我撫摸著臣臣的肩膀，先是告訴他以后該怎么做，然后真誠(chéng)地給他道歉：“臣臣，對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了。你能原諒老師嗎？”他的聲音里帶點(diǎn)沙啞，臉上卻無(wú)法漏出笑容，有點(diǎn)委屈地?cái)[手道：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我不會(huì)怪老師的，是我自己的錯(cuò)。” 哎，好個(gè)“是我的錯(cuò)。”我在心里感謝孩子的寬容，孩子的大度。

終于又有一天，臣臣又動(dòng)手了。辦公室里只有我一人，我控制住自己的情緒，心平氣和地請(qǐng)他到辦公室談?wù)勈虑榈慕?jīng)過(guò)。清楚了事情的真相后，知道這里面不全是他一個(gè)人的錯(cuò)誤。可是“一個(gè)巴掌拍不響”的道理我還是明白的。我降低語(yǔ)調(diào)，叫他坐在椅子上，我們倆面對(duì)面，仿佛一對(duì)朋友。

“知道手的作用嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)道：“寫(xiě)字、吃飯、做家務(wù)，還有好多好多，數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)。”“嗯，頭腦倒是挺靈活，還有呢？想想。”我提示著。他想了又想，終于明白了我的語(yǔ)意，不好意思地低下了頭：“打同學(xué)。”“還算聰明，一點(diǎn)就通。”我拉著他的手，輕聲說(shuō)：“手有很多作用，能幫助我們做自己想做的事情，能幫助我們做有意義的事，在我們班級(jí)里，我們是一個(gè)大家庭，我是媽媽，同學(xué)們就是兄弟姐妹，你說(shuō)一家人能經(jīng)常打架嗎？你愿意看到那樣的場(chǎng)景嗎？“他搖搖頭。

“對(duì)了，既然我們是一家人，就要相親相愛(ài)，作為男子漢，應(yīng)該學(xué)學(xué)‘宰相肚里能撐船，將軍額上能跑馬。難道說(shuō)“瘋狗咬了你一口，你也要反咬狗一口嗎？”聽(tīng)著聽(tīng)著，他笑了。

我松了手，將臉湊他很近，悄悄說(shuō)：“你是聰明人，以后先管住自己，同學(xué)就不會(huì)再來(lái)騷擾你了。老師相信你能做到的，對(duì)不對(duì)？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道該怎么做了。”他高興地離開(kāi)了。

“班上發(fā)生了事情需要我處理，這是高興的；我能較好地、完美地解決問(wèn)題，這是驕傲的。”這是北碚區(qū)有名的班主任工作室?guī)ь^人劉承倫老師說(shuō)的話。剛開(kāi)始我不是很理解這句話的含義，現(xiàn)在終于有點(diǎn)眉目了。作為班主任，能解決學(xué)生之間發(fā)生的任何事情，是班主任應(yīng)盡的職責(zé)，而不是憑一己之心，忽略孩子的心靈；不是憑自己的喜樂(lè)，忽視孩子的存在，而是冷靜地、客觀地面對(duì)發(fā)生的那些事情，沉著地、理性地處理那些事情，讓孩子的心靈更健康，讓孩子的童年更幸福。作為班主任，要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的指導(dǎo)下，學(xué)生自然會(huì)在一次次錯(cuò)誤中得到啟示，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。作為班主任，要有耐心，要一次次改進(jìn)教育方法，提高教育水平，相信正確的教育觀念會(huì)逐步植入他們的意識(shí)之中，并成為他們自我約束的動(dòng)力。耐心從寬容開(kāi)始，耐心從自身開(kāi)始。

反思：班主任，是一個(gè)班級(jí)的主心骨，是眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，模仿的對(duì)象，也是小機(jī)靈們心中崇拜的神人。面對(duì)心純行單的孩子，對(duì)待班級(jí)中意外出現(xiàn)的各類情況，老師不能憑一己之心，一己之力，忽視孩子的存在，忽略孩子的自尊，須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有思想有計(jì)劃，更要有科學(xué)性地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)，即使過(guò)程中有風(fēng)有雨。愿：班主任攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧關(guān)愛(ài)之情，燃信心之火，播希望之種，使每一位孩子都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，讓孩子真正成為社會(huì)主義的有用人，為家為國(guó)出力添彩。