高中數學學習的必要性及其教學技巧

楊仁忠

【摘 ? ?要】數學學習在學生的整個學習生涯中一直受到高度的重視，數學教學方式的調整也是教師們時常探究的話題，特別是在新課改實施之后，這一問題變得更為“火熱”。在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探究關于高中數學學習的必要性及其教學策略相關的一系列問題。

【關鍵詞】高中數學 ?教學技巧 ?師生關系 ?自主性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.080

高中階段是學生學習生涯的關鍵階段，學生在高中階段學習成績的優劣，直接關系到能否順利進入理想的大學繼續深造。而高中數學作為理性學科的基礎，在一系列的學科學習中更是占據重要的位置。在各地各大高校升學競爭日益“白熱化”的情境下，作為教師，我們如何在幫助學生減壓的前提下，更為高效地開展好自身的教學工作，已經成為當下我們面臨的必須要馬上解決的一大問題。

新課改的實行，使得很多教師不得不改變以往不適應當下學生學習新情況的一些教學策略，繼而努力尋找和探究適合學生學習的新的教學形式。在深入探究這個問題之前，筆者不得不重申一下數學學習的必要性。對于學生這個群體而言，語文和數學皆是我們學習其他課程的基礎，如果說，學生不能將這兩門課程學扎實，那么，想要單獨學好其他課程難度會更大。針對于所有生活在我們身邊的學生來講，學習數學知識，可以更好地為他們今后的工作和生活服務，學習數學可以使人變得聰穎而明智。這也就使得我們在實際的教育教學中，不得不對數學教學予以高度重視。那么，鑒于新課改的相關事實，以及出于為學生的數學學習考慮。當下，為了更好地開展好數學教學工作，作為教師，我們應當努力地審時度勢，為學生們的數學學習提供最為優質的教學引導服務。為此，我們應當如何有效地開展好高中數學教學工作呢？

首先，構建良好的教學氛圍，搭建師生有效交流的平臺，是促使教師開展好數學教學工作的關鍵性步驟。良好的教學環境和師生之間的和諧關系，是助力教師開展好教學工作的前提，也是秘訣。在高中階段的教學中，教師要設身處地地為學生的學習實際情況考慮，盡量地為學生減壓，提升教師自身的教學效率，是我們應當首當考慮的問題。因此，在數學教學過程中，為了能夠更便捷而高效地開展好數學教學工作，作為教師，我們要努力為學生的數學學習營造一個相對輕松而舒適的教學環境，使得學生在心理上能夠比較輕松地參與到教學環境中來，這是助力教師教學效度提升的基礎性工作，也是最為重要的工作。此外，為了更有效地促進自身教學工作的開展，促使學生能夠更高效地學習新知識，教師也要注重努力維護與學生之間的良性關系，盡可能地為自己順利地開展教學工作排除阻力，使得學生能夠積極地參與到數學教學情境中來。

其次，加強師生之間的有效互動，給學生更多的機會進行自我練習，表達自我的意見和觀點，是教師有效開展數學教學工作，高效鍛煉學生數學邏輯思維能力的良策之一。在以往的教學中，我們往往使用的是滿堂灌的教學方式，學生在整個的學習大環境中，始終處于被動性的位置。教師在教學中起決定性的主導作用。然而，在當下的教學環境下，我們卻難以再繼續使用以往的這種教學形式，為了學生的個人發展考慮，我們必須要對自己的教學形式進行調整。在教學中注重加強對學生的學習引導而非“命令”，有意識地加強與學生之間的互動交流，了解學生的學習需求和學生在學習中存在的問題，從而及時地為其解答疑難。通過師生交流的過程，鼓勵學生在教學中更多的發表自己的主見和看法，也是一種很好地了解學生學習需求，助力學生學習水平得以提升的好辦法。

師生在教學這個體系中一直作為一個整體而存在，利于學生學習的事件，對于教師教學總體質量和水準的提升必然也是有益無害的。因此，筆者建議，我們應當在教學中有意識地加強與學生之間的交流和互動，為學生學習能力的提升出謀劃策，這一切的行為最終也將有助于教師自身教學業績的提升，利于教師更好地開展教學工作。

再次，豐富課堂教學形式，采取知識問答以及小組合作的形式，開展數學學習競技活動，也是一種比較好的能夠促進教學教學水平和學生數學學習能力得以提升的好方法。在數學教學中，為了更好地鍛煉學生的思維邏輯能力和創新能力，我們不能再一味地沿用以往的教學策略，要在一定的程度上有所創新。對此，筆者認為，我們可以適當地改變以往一元化的教學形式，嘗試性地在教學中使用一些比較多樣化的教學形式。比如說，我們可以采取知識問答的形式，調動學生學習的積極性;可以采取小組合作共同探究的形式，來比拼哪一些能更快速的解答數學難題，等等。

這些看似不起眼的教學形式的變化，對于學生高壓的高中生活來講，其實是一種非常好的減壓“調味品”。在這種環境下學習，學生們的思維可以得到暫時性的解放，可以自由地思考，在解題的過程中感受到合作的樂趣。同時，通過組與組之間的角逐，學生們的學習積極性也很容易被激發，從而形成你追我趕的活躍的學習勢頭，這對于教師本人的教學來講，是非常有益的舉措。

最后，教師的正確引導和正面性點評對于學生的數學學習來講也是非常有幫助的一種方式。教師的鼓勵和認可，對于學生的學習來講可以說是具有不可估量的正面性作用。在教師的鼓勵下，學生的學習激情很容易被激發，在數學學習上能夠取得的進步和成功也是不可限量的。當然，教師對學生的批評和一味地指責，也會使得教師與學生之間的關系疏遠，學生在受到不斷地語言“打擊”下，會很難再保持一種比較積極向上的學習態度，在課堂上也會因為害怕受到指責而不再愿意隨心所欲的表達自己的觀點，這對于學生數學學習能力的提升來講是沒有幫助的。

因此，在筆者看來，為了更好地為學生的數學學習提供優質的教學服務，在教學過程中，教師一定要注重與學生之間交談的語氣和方式，盡量地以表揚和鼓勵為主，減少對學生的批評和指責。這樣的教學策略對于師生雙方來講是雙贏的，既可以促使教師的教學業績得以提升，同時，對于學生個人學習能力和積極性的提升也是非常有幫助的。

當然，可以助力教師提高數學教學策略的方式還有很多很多，在數學教學這條路上，我們要走的路還有很長很長。筆者上述所分列的幾種自認為比較有效的教學策略，雖僅是個人常年教學經驗所得，但在這里筆者還是真誠地期待，它們能夠對大家以后數學教學的開展有所啟發。