初中《校園足球》實踐課課堂教學設計

【摘要】足球進校園是我國新形式下學校體育教學重點關注的內容之一，在提出中國足球必須從娃娃抓起的新形勢下學校的一線教師對體育課足球教學課堂設計就顯得非常重要。初中校園足球的開展是足球教學從娃娃抓起的比較重要的一個階段也是不可缺少的一個環節，對中國足球的總體技術提高也為今后足球能走出國門打下堅實的基礎，初中階段培養學生良好的足球意識有著積極的意義和作用。而校園體育教學中足球作為初中必不可少的一項技能，占有體育教學的重要地位，對提高學生的身體綜合素質，社會適應能力有著積極的促進作用。在實施初中校園足球的教學過程中，力求在優化足球教學的同時，讓學生可以更加容易接受足球課堂教學的識，并通過一線體育教師教學過程讓學生完善足球技能，使足球在校園內得到更好的發展，更好的讓足球教學在校園內生根發芽。文章主要對于初中校園足球教學過程中怎樣更好的設計足球教學內容作一定的分析。

【關鍵詞】初中 校園足球 足球課堂 教學設計

【中圖分類號】G843 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0202-02

初中足球教學課程和今后學生社會適應能力有一定的聯系，與國家足球的總體發展與提高有必然的因果關系，同時也是初中體育球類教學過程中一個比較重要的領域。在我國不斷要求提升初中學生足球綜合素質的基礎上，初中足球教師的一線教學就顯得尤為重要。而一節優秀的足球課堂教學設計是保證足球教學質量以及學生提高足球技術技能的重要途徑，但是一節好的足球課堂的教學設計不僅僅指的是足球教學方法，同時也要根據學生生理特點與掌握足球的技術技能高低實施足球課堂教學設計。

1.校園足球教學設計基本思路

初中足球體育課堂設計必須以新課標為依據，堅持“健康第一”、“以人為本”的指導思想，以發展學生身體練習為主要手段，提高足球技術技能為主要目的，一線課堂足球教學必須注重學生的自主學習方式，以培養學生足球興趣來調動大多數學生對足球運動的主動參與性，發展團體協作能力。立足于提高全體學生的足球愛好，關注足球教學過程中學生身體素質與足球技術技能的個體差異，認真履行因材施教，區別對待的基本教學原則，使每個參與課堂學習的學生都能有所收獲。

2.足球課堂相關教學設計的對策

2.1足球教法的設計

傳統古老的足球基本教學方法已經無法適應當今網絡飛速發展的信息時代教學與學習需要，校園足球的課堂教學設計必須要跟上飛速發展的信息時代。在學生學習方式上，改變傳統的教師教一項、學生學一項的模式，要該變學生被動式接受方式為主動式學習方式，要讓教師的教學與信息技術相結合，發揮學生主體作用，教師鼓勵學生通過網絡主動探究，發揮新型網絡的能力。足球教學過程技術技能呈現方式上，不光是教師示范學生模仿學習，而是可以利用網絡教程，先讓學生觀看、學習、嘗試后再在教師的指導下體驗，只要能讓學生感悟體驗提高足球的基本技術、技能，多渠道多管徑同進都可行。足球教學應該在社會教學、網絡教學、學校教學中共同發展。

2.2足球課堂目標的設計

校園足球的教學在足球競技比賽這一目標的引導下，大部分一線體育教師的足球興趣教學與足球競技訓練劃上等號，加之足球教師自我足球素質過關，就形成校園足球教學的方法與教學的內容趨于單一，沒有把足球的興趣教學與今后的社會足球聯系在一起，較少地考慮到今后社會足球人群的發展，從而使學生對足球的情感體驗降低，學生缺少足球運動興趣的引導，足球運動天賦就會被抹殺。在足球進校園、足球從娃娃抓起的今天，初中足球體育課堂教學設計目標的范圍可以更加寬泛，校園足球教學目標可以多元化，只要適合于學生足球綜合素質發展的要求。當然在目標確定之后，課堂就是要考慮如何讓足球課堂教學目標進一步細化。課堂教學的目標細化是必須讓足球在課堂教學中有可操作性，并且對課堂教學過程是看得見摸得著、用之有效的，教學目標達成后特征是明顯的，教師在教學過程中就可以可以目測目標的達成情況。教學目標的細化包括三個要素，一是教師行為，即教師教學過程怎么教、示范怎么做，二是學生行為，即學生在課堂學習中以什么樣的形式學習、以什么樣的方式練習，三是結果，即教師教學過程達到怎么要求、學生學習提升達到什么成果，也就是結果如何。結果就是一節足球教學學習的目標達成情況，即對教學效果與學習效果的評價，課堂教學目標達成率高教學質量就好，如果制定的教學目標與教學達成結果不相符，則就要對教學目標重新討論或者調整課堂教學的過程。只有在預先制定好教學目標，讓教師帶著教學目標去教學，讓學生有目標的去達成，才能在一線足球教學過程中保證足球教學的成效。

2.3足球課堂教學過程的設計

足球教學進課堂的課堂的核心是一線足球教師的課堂教學過程，也是一節足球課教學設計的重要部分，在這一部分中，及體現了一線足球教師教學的思想、教學的方法、策略和技術。足球教學的過程的設計實際上是表現的是一位足球教師課堂教學的全部過程，按體育課堂教學的順序熱身—技術技能教學—身體素質提高練習—放松活動的流程表達出來，足球體育教學過程中設計的基本結構和各部分之間的相互聯系與貫通，這一設計又展現了足球課堂上教師如何組織學生按教學設計的教學步驟、教學內容進行課堂實際操作，及能采用優秀的教學方法來達到足球教學的效果，又可以在實際教學中進一步改善存在問題的設計方案與過程。

2.4足球課堂教學內容的設計

“教無定法”是一線體育教師教學中對體育課堂教學內容的“放手”，給一線體育教師的體育課堂教學敞開了充足的自我發揮空間，校園足球教學也應如此。一線體育教師對足球教學的內容選擇與教學實踐不能僅限于教師用書中足球教學內容的重、難點，一定要根據學校的實際情況，如足球場地、器材、裝備以及所教學生的足球技術技能基礎等對課堂教學內容進行重新組合、設計，校園的足球運動場地與器材裝備是上好足球課的基本條件，有場地則設計為有場地的教師教學與學生練習，沒有場地則設計沒有場地的足球課堂教學方法，足球教學過程中使用的器材也決定足球課學生的練習強、密度與技術技能貫通。學生的自我情況包括學生所掌握的足球技術技能基礎與學生對足球項目的興趣愛好、對高級足球技術技能的渴望等，以足球運動的終極目標作為引子，既要考慮足球也是體育運動，體育運動是以健身為目的，又要做到為提高校園足球的實際發展相結合，注重校園足球在學校教學中的實效性、又與社會適應性相結合，這就考驗我們一線足球教師怎樣才能設計好足球在校園體育課堂的教學內容。

2.5信息化足球教學的課堂設計

信息化教學已經是當今網絡高速發展的時代背景下有效提青少年足球教學效率的手段之一，在當今教學中信息化教學普遍應用，網絡信息教學方法是根據課堂足球教學的內容，利用信息化技術手段用電腦為學習載體，教師編寫與設計出還原足球教學真實性的感官刺激，將校園足球的教學利用網絡遠教資源，準備有關文字、圖片、音像資料，并制作成足球教學課件達到足球教學的目的。學生可以通過上網查找，閱讀收集整理資料、文字、圖片等讓學生時時融入足球激情中，讓學生在不分時間、地點的情況下學習足球技術技能。

2.6怎樣撰寫足球課堂評價

校園足球在課堂教學設計中的教學評價是衡量一線教師在一節足球課堂教學成效的標準，體育課堂實際教學過程中每個教學環節的調整就是根據教學評價結果而調整的。不要忘記，在初中體育課堂足球教學中，課堂教學評價應該貫穿于整個足球教學活動過程，只有較好的利用課堂評價，一線教師才可以能根據課堂的評價對后來的教學過程與學生的練習作相應的變通與調整。一線教師足球課堂教學效果的評價，不僅僅是看到學生已經學到了怎樣的技術技能，而是在原有的基礎上有什么樣的進步。所以，一線足球教師的教學評價的對象是學生進步的幅度，而不是教師的教學能力與教學變通的技能。

總而言之，在“校園足球”備受關注的今天，一線體育教師足球教學是保證校園足球發展的重要因素，與此同時，校園足球作為學校體育改革的突破口和試驗田的定位也就此確立。在一線教師足球課堂教學設計中，教師應該從學生的自我足球技術技能與興趣出發，考慮學生的個體差異，并以此作為足球課堂教學的依據，不斷地優化足球課堂教學。讓校園足球將在夯實中前進，實現足球教學在課堂體育教學中發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]游大慶.優化初中體育與健康課堂的幾點看法[J].科教文匯：下旬刊，2013（30）.

[2]靳改香.優化初中體育教學的措施和手段[J].快樂閱讀，2013（15）.

[3]孫隨平.探索體育與健康教學中學生終身體育意識的培養.陜西教育，2012，（05）.

[4]賈慧芳.淺究如何培養學生終身體育思想意識[J].中國科教創新導刊，2013，（28）.

[5]冷雪聯.試論中職體育教學中終身體育意識的培養[J].當代體育科技，2013，（36）.

[6]林尚宇.淺談終身體育模式[J].赤峰學院學報，2014，（1）：30-31.

作者簡介：

劉峰飚（1974—），男，就職于浙江省寧波市奉化莼湖中學，中學一級教師。