多媒體在高中數學教學中應用策略淺析

冉建平

摘 要：針對傳統高中數學教學方式存在的問題，積極運用多媒體技術促進高中數學教學工作的開展成為了現代高中教學質量提高的關鍵。文中就多媒體技術在高中數學教學中的應用進行了簡要論述。

關鍵詞：多媒體技術；高中數學；教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-335-01

目前，信息技術已在各領域、各行業中得到了廣泛應用。也使課堂教學發生了很大變化，在優化教學過程的同時，提高了教學效果，推動了素質教育的發展，為培養更多創新性人才提供了新的思路、方法和途徑。當前已有眾多高中學校將以多媒體為主體的現代信息技術引入了數學課堂，這本該是一件好事，但卻在日常的課堂教學中出現了很多“課本搬家”或教師成為“機器”的操作者等現象，教師沒有注意到學生的注意力和心理過程，忽視了知識的呈現過程和學生的思維過程。課堂教學環節過快，無形中增加了學生的學習負擔和心理壓力，超出了學生的“最近發展區”，出現了學生思維跟不上等問題，在一定程度上剝奪了學生的主體地位。因此，探析如何有效地利用多媒體技術促進高中數學課堂教學已成為當前中學數學教學急需解決的問題。

一、多媒體技術在高中數學教學的現狀

1、多媒體使用不恰當

在高中數學教學過程中，有些教師備課時沒有經過周密的考慮和精心的設計，只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實際問題。對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間等心中無數，這樣，不但起不到優化課堂教學結構的作用，有時還會造成教學內容與教學手段脫節，達不到預期效果。高中數學老師的多媒體課件，有的只是簡單的文字、習題加圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”；有的從出示教學目標、講授新課，一直到達標檢測，幾乎每一個環節都用上了電腦，表面上看是運用了現代教學手段，而實際上仍然是傳統的“灌輸式”教學方式，多媒體只是充當了幾塊“小黑板”的作用。

2、多媒體制作不當，設計中存在著形式主義

在多媒體的設計過程中，不能根據教學內容的需要，將所設計的多媒體課件分成自主型、網絡型、智能學習型、模擬操作型、資料工具型、訓練練習型、課堂演示型和教學游戲型等有不同作用的課件，設計多媒體課件時有追求形式主義的傾向。主要表現在：

第一，在制作多媒體課件中，過分追求了聲、色、文字等外在表現，即僅僅利用多媒體來顯示一些文字、公式和靜態的圖片，將課堂變成了“電子板書”課堂，沒有發揮多媒體的特性，沒有發揮其巨大的促進教學的功能。

第二，在制作多媒體課件中，重視了教學的程序化設計，課堂呈現信息量大、速度快、跨度大，學生思維可能跟不上，課堂教學較難依據學生的學習特點有效控制節奏，不少教師制作的課件讓人感覺眼花嗦亂、目不暇接。

3、多媒體課件制作依舊以教師為中心輕學生

高中數學新課程改革強調的是“以教師為主導，以學生為主體”，因而在運用多媒體教學中就更應該充分發揮學生的主體作用。但目前不少教師制作的課件大多數是為某一節課而制作，在多媒體制作中，重視教師如何教學，但在發揮學生主體性，促進學生如何利用多媒體進行數學問題的思考、如何提出、分析并解決問題、指導學生如何學習方面較為欠缺。在課件制作中，基本上是以“教師為中心“，而很少考慮學生如何學的問題。此外，多媒體教學中體現在人機交互方式下的問題是練習較少，師生之間、生生之間、學生與機器的交流少、交互性差，雙向性甚至多向性交流沒有，這也是不能發揮多媒體輔助教學取得預期效果的一個重要方面。

二、信息技術在高中數學教學中的應用策略

1、結合知識點應用信息技術

在高中數學教學中，信息技術可切入的知識點甚多。教師應充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術與多媒體進行有效的整合教學，呈現課堂教學難點的產生過程，如指數函數、對數函數、圓錐曲線圖像的變化過程等。利用幾何畫板或Mathmatic觀察指數函數的圖像隨著底數a的變化圖像的變化過程。

2、通過互動營造激勵氛圍

通過信息技術與教學內容整合，利用網絡信息環境，創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境積極動腦筋思考，設想解決問題的辦法，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學生的學習動機，使學生積極、主動地參與探索和發現新知識的認知過程，也是整合數學課程資源的過程。它不但能觸發學生弄清未知事物的迫切愿望，激發學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態，從而啟迪思維，還能幫助學生進行有效探索，解決遇到的生活問題，培養學生的實踐能力。可見，教師在教學中通過現代教育信息技術整合課程資源，為學生構筑情境型學習平臺是非常有效的整合思路。

三、結語

現代多媒體技術輔助教學在高中數學課堂上應用廣泛，在激發學生學習興趣、加快教學節奏、提高課堂效率、拓寬學生知識面等方面起著重要的作用。我們要運用多媒體技術為學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習內容，引導學生運用多媒體技術主動探究、獲取知識。但教師要認真準備教材，讓教材內容和信息技術有效結合，不能因為使用現代多媒體技術而盲目地把教學內容與多媒體技術草率拼湊，模糊教學目標，忽視教學重點、難點。

參考文獻：

[1] 趙 軍.運用信息技術提高高中數學課堂教學效率[J].中國校外教育，2009，（13）：416.

[2] 代 軍.多媒體輔助教學中存在的問題及誤區[J].中高中實驗與裝備，2006，（06）.

[3] 安玉芹.淺談多媒體技術在高中數學教學中的應用[J].學周刊，2011，（09）：165