大學英語寫作生態化教學

摘 要：本文嘗試通過教育生態學中的生態課堂理念改革現有的大學英語寫作教學模式，建立符合學生學習規律、平衡教師與學生教學關系、發展學生綜合能力的和諧的生態化教學模式。

關鍵詞：大學英語；寫作；生態化

在西歐教育史上，“寫”曾經和“讀”“算”被稱作“三基”，即三種最基礎的知識和最基本的功能。日本學生在中學階段起就非常重視寫作能力培養，每周要有2～3篇習作。大學里由母語為英語的人士兼職大學英語教學，主要為非英語專業學生開設口語與寫作課程。（韓戈玲，2011）。2004年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》（以下簡稱<要求>）指出，“大學英語的教學目標是：培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要”。然而，從當今大學寫作教學的現狀看，很難實現以上目標，尤其是體育院校的體育生英語寫作學習水平遠遠沒有達到這一要求。大學英語的寫作教學改革如何能適應變化的時代，讓學生熟練文字表述，踏入社會順利完成工作任務，就具有深遠的實踐意義。

一、大學英語寫作教學現狀

在目前高校教學資源有限、專業師資隊伍緊張、大學英語課時短缺的情況下，反思傳統的大學英語寫作教學，教師主要采用成果教學法， 仍然處于教學的中心，學生只能被動地接受知識。……