淺淡聽障學生禮儀行為養成教育的幾點做法

摘要：隨著時代的進步，社會的發展，一個人的禮儀行為決定著人在社會中的發展。特別是聽障學生由于自身條件的限制，要融入社會必須具備良好的禮儀行為，而特殊教育是培養聽障學生掌握生存技能的基本途徑，特殊教育學校教師從身邊細小入手、從小事做起、從禮儀行為養成教育做起，采取有針對性的方法和途徑規范聽障學生的禮儀行為養成教育，經過長期的教育訓練使他們養成良好的禮儀行為，成為社會有用之人。

關鍵詞：聽障學生；禮儀行為；養成教育；做法

中圖分類號：G762文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0011-02收稿日期：2016-02-24

作者簡介：楊武年（1968—），男，甘肅武威人，甘肅省武威市涼州區特殊教育學校教師，中學一級教師。

心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。” 可以看出禮儀行為的養成對人的一生起著決定性的作用。聽障學生禮儀行為養成教育顯得更為重要，由于聽障學生生理上的缺陷，大多數家長對聽障兒童的禮儀行為很少約束，甚至遷就溺愛。在這樣的家庭環境中，聽障兒童自然會產生一些不良的行為習慣，在成長過程中表現出自私、孤僻、易怒、多疑、不接受他人管教的行為；進入特殊教育學校，就會表現出不遵守校紀校規、不接受老師教育、不愛護公物、不珍惜食物、隨意亂跑亂竄，甚至偷竊他人物品等一些不良現象，這些不良行為不及時教育糾正將影響聽障學生的一生。

因此，筆者通過自己的嘗試和工作實踐，就聽障學生禮儀行為養成教育從以下幾方面談談做法。

一、抓好聽障學生日常禮儀行為養成教育

朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”特殊教育學校是聽障學生邁入社會的第一步，特殊教育階段是聽障學生養成良好禮儀行為的最佳時期。從他們一入校就要加強訓練和培養，對他們的禮儀行為養成教育應從細節入手。如：要求聽障學生做到按時到校，到校后要主動和老師打招呼，和家長示意再見；寄宿學生在監護老師的管護下，做到準時就寢、按時起床，并由監護老師手把手地教會他們整理內務的基本要領；用餐時做到有序排隊，不嬉笑打鬧，安靜進餐，不挑食不偏食，珍惜食物，進餐后主動清洗自己的飯盒；上下課時起立（手語）說：“老師好。”“老師再見。”上課時要注意力集中，不做小動作，專心看老師的手語、口語、肢體語言，課前課后及時大小便，堅決禁止隨地小便；嚴格執行課間活動規定，做到不撒野、不亂蹦亂跳，對不認真做操的學生要嚴格要求，強化訓練；上下樓梯自覺靠右行，吃剩的果皮、糖紙、空水瓶要放在指定的垃圾桶；在禮儀行為上，要教會他們和別人見面時（手語）示意“你好”“您好”，跟別人道別時用“再見“，請求他人幫助要說“請”， 向同學借東西要說“謝謝”，得到他人關心、幫助時要微笑致謝，打擾他人或有愧于他人用“對不起”“請原諒”，見到老師要說“老師好”。 這些在學習生活中的日常點滴小事，都是踐行培養聽障學生禮儀行為的素材，也是培養他們良好行為習慣的重要細節。如此常抓不懈，學生的陋習自然得到糾正，文明禮儀行為逐步提升。

二、抓好聽障學生學校常規禮儀行為養成教育

（1）充分利用每周一國旗下的講話這一平臺，加強聽障學生的禮儀行為養成教育。每周結合學校實際開展的國情教育、感恩教育、關愛教育、文明禮儀、“我的老師”“我的同學”“我的父母”“我的手工”“我的剪紙”“我獲得一枚‘小星星”“我被班級評為‘小紅花”“我幫肢殘同學上下樓”“我班同學的事”等具體化的國旗下的演講活動（手語），規范聽障學生內化于心的禮儀行為。

（2）創設良好的校園環境，營造文化育人氛圍。由于聽障學生聽力殘疾，導致接受正常教育的渠道受阻，但他們模仿能力都很強，為此，我們力爭做到“讓校園每一面墻壁都說話”，精心布置走廊墻壁，張貼名人格言警句，繪畫各類文明用語和禮儀示范卡通圖；建立榮譽櫥窗、黑板宣傳欄，展示優秀學生照片、學生作品、學生獲獎證書，通過名人格言警句和榮譽櫥窗欄的展示，達到“潤物細無聲”的功效。聽障學生在這樣的校園文化環境中學習、生活、成長，就能潛移默化地規范不良行為習慣，促進身心健康發展。

（3）培養聽障學生講衛生的好習慣。老師要指導他們從最簡單的事做起，做到及時如廁，不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑，不亂倒污水，廢紙廢物丟入垃圾桶，地上有垃圾要主動撿起，要阻止其他同學亂丟垃圾，不在墻壁上亂寫亂畫，養成勤理發、多洗手、講衛生的好習慣。

（4）禮儀行為養成教育與法制教育相結合。在進行禮儀行為養成教育的同時，還要加強對聽障學生的法制教育，邀請公安司法人員到學校宣講聾啞人犯罪的典型案例和參觀犯罪服刑人員法制圖片展，增強聽障學生的法制意識和德育意識。

三、榜樣示范多管齊下，做好禮儀行為養成教育

“榜樣的力量是無窮的。”在禮儀行為養成教育中讓品學兼優的聽障學生參與到學生管理中，起到示范帶動和引領作用。學校設立的班級值周崗，每天由兩名學生協助值班教師組織檢查走讀學生的到校情況、學生的上課情況，協助值班教師組織學生有序排隊用餐，禁止學生亂倒剩菜剩飯，檢查學生晚間就寢，制止學生亂跑亂鬧。這樣通過榜樣的力量觸動他們的心靈，形成正能量，規范聽障學生的禮儀行為。

四、家庭教育和學校教育緊密結合，進行聽障學生禮儀行為養成教育

一些聽障學生性格特異，他們與同學交往中，往往以自我為主，缺乏謙讓合作的意識，不懂得尊重、關愛和幫助別人；這并不是他們與生俱來的，而是由于他們家庭教育的缺失，表現出不同的個性。所以對他們的禮儀行為養成教育僅靠學校教育是遠遠不夠的，必須做到家庭教育與學校教育緊密結合。為此，我們每學期組織學生家長進行對聽障學生的心理教育、青春教育、禮儀教育、交通安全教育、法制教育、衛生生活教育等方面的專題輔導，指導學生家長如何在家庭中開展聽障學生的禮儀行為養成教育；并且利用每學期家長接送學生的時間，舉辦家長學習手語開放日，鼓勵家長學習標準手語，主動與孩子多溝通多交流，做孩子的良師益友，讓家長參與到聽障學生的禮儀行為養成教育中來。只有把學校教育和家庭教育有機地結合起來，才能使學生禮儀行為養成教育得到有效的保障。

五、持之以恒，嚴格訓練，及時鼓勵表揚，加強聽障學生禮儀行為養成教育

聽障學生的禮儀行為養成不是一蹴而就的，也不是一朝一夕能實現的，要培養他們從生活中的點點滴滴做起，有意識地加強常規訓練，真正將其禮儀行為內化于心、外化于行，這個過程是反復性的，不能有停頓，不能懈怠放松，否則將會前功盡棄。所以聽障學生只要有一點點進步，老師就要及時給予鼓勵和表揚，如：一個贊美的手勢、“你做得很好”（手語）、班級評比臺上的“小紅花”，都能增強他們的自信心，經過長期的教育訓練就會剔除他們身上的一些陋習，就會將他們培養成有禮貌、懂感恩、守紀律的好學生。

總之，隨著社會的不斷進步，聽障學生禮儀行為養成教育顯得越來越重要。因此，對聽障學生進行禮儀行為養成教育是特殊教育發展的必然要求，也是聽障學生自身成長的客觀需要，探索有效的聽障學生禮儀行為養成教育是每一個特殊教育工作者義不容辭的責任和義務，只要我們有愛心、有耐心、有恒心，把聽障學生的禮儀行為養成教育貫穿于教育教學的全過程，最終會培養出自信、自強、自愛的對社會有用之人。