淺談如何提升地理學(xué)科課后作業(yè)的有效性

任威

【摘要】傳統(tǒng)的地理作業(yè)以傳統(tǒng)的知識傳授模式和應(yīng)試教育為指導(dǎo)，注重強調(diào)對教材知識的檢測和鞏固，較少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及主動學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，學(xué)生對做作業(yè)有抵觸情緒。.隨著高中課改試驗的深入，傳統(tǒng)的地理作業(yè)已經(jīng)不能很好地和課堂教學(xué)相銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性不能很好地體現(xiàn)出來。在新課程理念的指導(dǎo)下，要把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，就應(yīng)該重構(gòu)作業(yè)設(shè)計，加強有效作業(yè)的策略研究，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前地理新課程改革迫切需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課后作業(yè) 有效性

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0149-02

一、精心設(shè)計，精選精練

拓展課后作業(yè)的來源，嘗試自行設(shè)計地理課后作業(yè)。比如針對學(xué)生易錯的知識點，教師適當(dāng)編題，讓學(xué)生強化練習(xí)。考慮到高中學(xué)生的心理特點，地理課后作業(yè)也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成地理理性思維，讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。例如，為學(xué)生提供對某個地區(qū)發(fā)展問題的不同觀點；為某些有爭議的地理問題保留開放式結(jié)果，不給出唯一答案；設(shè)計一些運用地理原理進行分析判斷的、有一定深度的地理問題等。課后作業(yè)精選精練，防止機械重復(fù)、陷入“題海”，力求取得較高的效率。問卷調(diào)查結(jié)果顯示有一半的學(xué)生希望作業(yè)精選精練、同一類型不重復(fù)。針對學(xué)生發(fā)展需要精心地編制練習(xí)題。要有明確的訓(xùn)練目的，練習(xí)內(nèi)容既要全面，又要有重點，要整體規(guī)劃，分步實現(xiàn)，逐步提高。練習(xí)題要具有典型性、思考性、開放性和趣味性，聯(lián)系實際，層次齊全，難度適當(dāng)，數(shù)量適宜，要努力減少重復(fù)練習(xí)，注意維護、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（本文來自于《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志。《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志簡介詳見。）

二、嘗試分層，科學(xué)設(shè)置

新課改提出要構(gòu)建滿足不同需要的地理課程，針對不同層次、不同情況的學(xué)生分層設(shè)置不同難度的作業(yè)體現(xiàn)了新課改的理念。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)習(xí)探索自然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。例如，基礎(chǔ)年級和學(xué)業(yè)水平測試班級的地理作業(yè)布置以基礎(chǔ)題為主，盡量同一類型的題目不重復(fù)。選修地理的班級課后作業(yè)設(shè)置應(yīng)注意分層，每節(jié)課后留一兩道高考真題讓學(xué)有余力的同學(xué)選練，適當(dāng)提高難度，與高考接軌。嚴(yán)格要求學(xué)生在課后作業(yè)中圈點關(guān)鍵詞，獲取關(guān)鍵信息，規(guī)范答題。

三、創(chuàng)新形式，提升興趣

嘗試創(chuàng)新作業(yè)的形式，比如，教師允許學(xué)生自選作業(yè)的方式，可以是書寫的，也可以是繪制圖表、圖畫的，還可以與教師面談等。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，地理課后作業(yè)應(yīng)相應(yīng)注重實踐性、探索性，注重對地理問題的探索。案例1：要求學(xué)生在球（方便書寫的球類實物）上繪制經(jīng)緯線：0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、30°W、60°W、90°W、120°W、150°W，并畫出七大洲、四大洋輪廓圖。學(xué)生對這種類型的作業(yè)非常感興趣，學(xué)生的做法也多種多樣、別出心裁：有在乒乓球上繪制的，有在皮球上繪制的，有在氣球上繪制的，有在用布縫制的球上繪制的。通過此作業(yè)，學(xué)生很好地掌握了經(jīng)緯線形狀，經(jīng)緯度變化規(guī)律，各大洲大洋輪廓及其相對位置。學(xué)生交作業(yè)時臉上洋溢著創(chuàng)造的自豪，期待著老師的肯定和點評。案例2：選修課程“旅游地理”中講旅游規(guī)劃部分時，我們讓學(xué)生課后研讀旅游規(guī)劃的文章，最后研讀狼山旅游規(guī)劃、濠河景區(qū)旅游規(guī)劃案例，自己總結(jié)規(guī)劃過程。通過身邊熟悉的例子真切感受地理知識與生活的聯(lián)系。

四、聯(lián)系現(xiàn)實，強化應(yīng)用

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃、有目的地設(shè)計一些實踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受地理的實用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。這就要求地理教師轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機械單調(diào)的作業(yè)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己有聲有色的活動，讓學(xué)生在親身實踐中去體驗所學(xué)的知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。例如在講“時區(qū)和日界線”時，我先講了一個小故事：7月8日9點多，一位女士憑著一張10000美元的彩票太平洋馬紹爾群島的銀行要求兌現(xiàn)，遭到拒絕。因為領(lǐng)獎日期是7月7日，這位女士懊悔不已。這時，一位中年人說：“這張票2000元賣給我吧”。女士心想，反正這票也沒有用，就同意了。中年人馬上乘飛機飛往檀香山，到達時當(dāng)?shù)貢r間是7月7日11時。中年人以2000元買的彩票一下飛機就到當(dāng)?shù)劂y行領(lǐng)取了10000美元。死票又復(fù)活了，這是怎么回事？難道時光可以逆轉(zhuǎn)？在這節(jié)課結(jié)束時我布置幾道有關(guān)時區(qū)和日界線的題目，學(xué)生的練習(xí)熱情非常的高漲，有的還專門到辦公室里和老師進行探討呢。這樣的作業(yè)布置其效果可想而知。這就要求地理教師平時要做有心人，善于聯(lián)系現(xiàn)實，多布置一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的題目。以強化學(xué)生的應(yīng)用意識，提高地理教學(xué)的有效性。

五、注重評價，有針對性

地理課后作業(yè)的評價應(yīng)堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。面向終結(jié)性評價——學(xué)業(yè)水平測試或高考，堅持傳統(tǒng)做法，在知識和技能方面繼續(xù)加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；面向形成性評價——堅持課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的學(xué)習(xí)公民必備的地理的理念。地理作業(yè)的講評應(yīng)堅持集中點評和個別點評相結(jié)合。地理課后作業(yè)要根據(jù)課程目標(biāo)的三個維度來設(shè)計、布置，相應(yīng)地，地理課后作業(yè)評價形式的多樣化也具有現(xiàn)實意義。

總之，科學(xué)而有效的地理作業(yè)，既是培養(yǎng)學(xué)生地理思維、創(chuàng)新能力的媒介，也是提高地理教學(xué)有效性的必要手段。目前，我們正值新課程改革時期，作為當(dāng)代的地理教師，應(yīng)該更加主動地探索、實踐，讓每一次地理作業(yè)都成為師生交流的平臺，讓每一次作業(yè)都能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。