淺談高中數學導學案教學中存在的問題及對策

南天時

【摘要】隨著課程標準的的實施，新課程理念在教育教學的導學案教學方面應用日益廣泛，新穎實用的教學教學方法在高中數學教學中的作用受到越來越多教育者的關注。“導學案”的教學模式代替了傳統教學形式，極大提高了課堂教學效果，將課本教學與實踐緊密聯系在一起。但是隨著“導學案”教學方法的普及與應用，我們也發現了一些相應的問題，影響了“導學案”教學優勢的發揮。本文首先剖析了“導學案”目前應用中存在的問題，然后提出了優化高中數學“導學案”教學的相關對策。

【關鍵詞】導學案 高中數學 應用 問題 對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0129-01

新一輪課程改革背景下，“導學案教學”模式為高中數學教育注入了新的學習理念與教學活力，尊重學生個性發展，改變以往傳統的教學模式，把整堂課“導”活，教師的角色由課堂主體轉變為教學主導，實現了學生在高中數學課堂的自主學習過程，讓學生真正學到知識，充分提高了教學效果，適應現代教學的要求，因此“導學案”教學模式受到越來越多人的關注。 本文就高中數學導學案教學中存在的問題及對策進行了相關討論，希望能對高中數學教學的改革具有參考意義。

1.導學案在高中數學教學應用中存在的問題

1.1導學案的編寫問題

高中數學導學案的編寫過程中存在一些問題，比如形式單一，重點內容偏差等。導學案教學從開始實施以來，總結了教學實踐，逐漸形成了具有自身特點的模板，但是固定的套用違背了導學案的編寫原則。高中數學教學具有自身的特點，需要根據學科的特點進行導學案的編寫，結合教學重難點進行概念引導，而不能單調的引用，這樣很容易將教學模式化。很多教師直接用導學案進行套用，將教案的方法直接應用到新的案例中，并且在導學案的應用中，一些教師容易將教學內容習題化，沒有考慮到學生的實際接受能力，不能很好的起到課堂的導向作用。

1.2導學案的使用問題

如果教師沒有完全掌握學生的學習情況，就會使導學案教學在課前、課中、課后使用中存在的問題，使其失去意義和導學作用。導學案應該在教師的指引下實施，但有些教齡較高的教師對導學案教學不夠熟悉，仍然按照以前的教學模式進行數學教學；而一些年輕教師往會對導學案產生依賴，甚至會忽略教材，不能很好地將課本重點貫穿在課前、課堂，在課后教學環節不能幫助學生及時消化導學案，使得導學案中的課后反饋功能失去真正的價值。

2.高中數學導學案教學的應用解決對策

2.1轉變理念，引導學生進行學習

高中數學導學案的編寫與應用主體是教師，教師應該重視導學案的引導，要轉變觀念與教學理念。教師應充分理解傳統教學到導學案教學的主體變化，重視對學生學習方法的引導與轉化，結合數學案例特點，借助導學案的教學優勢，培養學生進行創造性數學學習，養成在學習中不斷探究的好習慣，引導學生如何去學，如何合理利用導學案提高學習效果；教師應提倡學生關注學習過程，提高學生在數學課堂中的互動性與參與性，教師可借助導學案向學生進行提問，增加學生學習的趣味性與積極性；另外，教師應明確導學案教學的目的，是培養學生自主學習的能力，因此教師應在課前設置合理的教學目標，通過教學培養學生學習與實踐能力，為后期的數學學習奠定堅實的基礎。

2.2深入編寫導學案，注重教學方法

導學案編寫問題是必須解決的重要問題，高中數學教師必須完全拒絕挪用教案的行為，結合教學的重難點進行導學案編寫與課程設計，不能完全照搬現有的教案，去除冗余多余的部分，安排有趣的教學設計環節，重視對學生主動性學習的引導。首先明確導學案中的教學目標，結合教學大綱進行精確概括，課堂檢測應當側重基礎題的學習，突出教學的重點與難點，獨立編寫后可通過集體討論征詢其他教師的意見再修改，最終進行學案定稿。

在課堂上教師可以引導學習利用分組方式進行學習，通常6人為宜，實行嚴格的小組管理，明確分工，利用合作學習的管理評價機進行教學評價去配合教學；讓學生通過合作學習增強溝通能力，拓寬思維，學會合作交流。在課堂教學結束階段，必須要進行導學案的課堂小結，設計適當的課堂檢測與作業反饋，對學生的課堂問題進行答疑，課后練習應當注重綜合題，引導學生進行知識梳理，對課堂的知識進行融會貫通。

三、總結

“導學案”教學模式的應用推動了我國高中數學教學的進程，但目前“導學案”教學方法仍需要進行不斷地探索，通過長期的研究才能實現“教”與“學”的完美結合，最大程度提高高中數學教學質量。教師應深入編寫導學案，合理使用導學案，結合教學的重難點，引導學生進行探究性學習，并使發揮真正的導學作用，培養學生的學習能力與創造能力，有效地提高高中數學的教學質量。

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