運用導學案加強小組合作學習

寧德躍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，導學案在課堂教學中被廣泛運用，小組合作學習逐漸走進了小學數學課堂。由于它在活躍課堂氣氛、改善學生的學習方式、全面提高學生的學習成績、促進學生形成良好的協作精神等方面有著不容忽視的作用，所以小組合作學習的教學模式被在日常教學中得到了廣泛應用。本文主要圍繞如何運用導學案加強小組合作學習進行闡述，以期能為教學實踐提供參考。

關鍵詞：導學案；小組合作學習；小學數學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-077-01

小組合作學習是目前比較流行且有效的教學手段之一，以小組為基本組織形式，充分的利用師生互動、生生互動，促進學生發展的一種教學活動。通過小組合作學習的摸索與實踐，班中的學生都動起來了，大大增加了學生的學習興趣，培養了學生的合作意識、社會責任感等。

本學期，我開始實行“導學案”的教學模式，這種教學模式主要是以教師的導學案為依托，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。在這種教學模式中，學生根據教師設計的導學案，提前完成將要學習的新內容，學生也可提出自己的觀點或見解、困惑或體會等。導學案的實行有利于培養學生的自主學習能力、自主分析解決問題的能力，有利于學生之間的良性的競爭合作，更有利于數學教學中小組合作學習的開展。

一、精心設計導學案

“適合”學生的導學案，才是“合適”的導學案，教學時，導學案應為我所用，我們不能為導學案所困！導學案設計首先要明確學習目標和內容。因此導學案開始部分應設置學習目標及學習的重、難點，可以教師給出，也可以讓學生以填空的方式完成。這樣本節課的主要知識點、重要知識及難點內容就明確的告訴了學生。其次要進行有針對性的學習。但值得注意的是，學習目標不是教學目標，學習目標是指學生通過學習這節課需要學習哪些內容，是本節課的學習任務，不能表述成為教師的教學任務。再次是典例精講，強化理解概念。是指教師在學生自主探索的基礎上，對重要的概念，數學思想、方法進行精講，并利用一兩道典例進行拓展，讓學生加深對剛剛探索知識的理解，同時對知識應用做適當的拓展，選取的例題，應能充分體現數學的概念和方法。最后是當堂反饋，及時評價、鞏固學習效果。當堂反饋能使學生對課堂探索、學習效果進行及時的評價與鞏固，同時也能讓教師及時、準確了解學生本節課的學習效果。

二、學案編寫的原則

1、要以經驗為基礎，注重探索

要以已往的經驗為主，設置問題串，問題串設置時，應該是前一個問題是為后一個問題做鋪墊，在層層問題的暗示下，讓大部分學生能輕松的回答。一方面可以對以往知識進行一個簡單的回顧，并為下面的提供解題經驗，使學生能在處理陌生問題時聯想到熟悉的問題，培養學生的轉化思想。

2、以學生為主體，強調學習過程

這樣做的目的是為了讓學習體驗知識的形成過程，讓學生加深對知識的理解。并能找出新舊知識之間的聯系。并自主對新知進行探究、內化。把新知歸納到自己的已為的知識體系中去。

3、以問題為主線，重在思考

用問題引導學生的學習過程，將知識目標細化、問題化、將知識點、主要數學思想、方法融入設計的問題中，學生在探索、回答設計的問題時，激活了思維，又增加了求知欲，同時又培養了創造力，從而實現學習目標。在設計數學探索問題時，充分注重問題的整體性、目標性、層次性、探究性，力圖設計“問題串”，然后在問題串的引領啟發下，學生從而進行系列的、連續的、有梯度的思維活動，不斷攀升新的思維高度及認知層次。

三、導學案教學模式和小組合作學習都要重視教師的引導作用

導學案的運用就是想把老師從繁重的說教和講解之中解放出來，真正發揮學生的主導作用；小組合作學習也將老師的工作量減輕了許多，也是想充分發揮學生的主導作用，應該說，從這個角度上來說，導學案教學模式和小組合作學習的出發點是一致的！但是，作為老師，我們一定要不時的關注和重視最學生的引導，引導的好壞，直接決定著學生主體地位或作用發揮的好壞，所以，在最初的階段，教師的引導是十分有必要的，慢慢的讓學生學會使用學案，學會使用小組合作的學習方式。

四、小組合作學習可以有效促進導學案的落實情況

拿到導學案之后，我是這樣處理的：（1）及時的收集學生的信息。這一點相信老師們都應該十分清楚，信息的收集量和準確程度就直接決定著我們該如何上課，上課講什么？所以我們認為這是預習案處理的第一步，也是最重要的一步。（2）適時地給學生一個評價。在學生完成預習學案上交后，我都會根據學生的預習質量給學生一個評價，一個等次，這樣做一方面可以讓學生清楚自己的預習情況，另一方面也有利于同層次或不同層次的學生之間展開競爭。由于上課的時間有限，課上可能會有一部分學生不能夠解決學案上所有的問題，這就需要小組合作學習來彌補，通過組內的檢查監督，最終達到組內成員落實導學案的要求。

五、導學案的教學模式和小組合作學習的模式都應該貫穿學生學習的整個階段，而不應該只是課上的有限時間。

總之，導學案教學模式和小組合作學習的模式對于我們來說都是一個全新的嘗試，我們目前的做法肯定還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，這就需要我們在教學過程之中不斷的發現問題，不斷的反思我們的學案設計和小組合作學習模式。導學案學習和小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導，長期地熏陶，通過相互探討，不斷反思，不斷校正，才能逐步走向成熟。我覺得課堂教學改革勢在必行，我們只有不斷的探索和實踐才可以走出一條適合于我們學生的學習模式。

參考文獻：

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