淺析小學班級管理中存在的問題與對策

車一新

摘 要：隨之教育不斷改革深化，班級管理對小學生的成長起了重要的作用。班級管理直接形象學生的身心健康、有序發(fā)展。在“創(chuàng)和諧社會，建和諧家園”的背景下，班主任也應將“和諧”理念引入班 級的建設和管理上來，在工作過程中，不斷理順、協(xié)調(diào)各方面、各人員之間的關(guān)系，以達到優(yōu)化教育教學環(huán)境、提高教育教學質(zhì)量的目的。本文主要對當前小學班級管理當中存在的問題進行研究，并且試圖找出一些有效對策。從而促使班級管理民主和諧，建立“和諧班級、和諧校園”。

關(guān)鍵詞：小學；班級管理；協(xié)調(diào)；和諧；關(guān)系

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-213-01

一、班級和班級管理的的概述

1、班級的概念。

班級是一定年齡階段、發(fā)展水平相當?shù)囊蝗簩W生組成的學校教育基層組織

班級是人們按照教育目標，將年齡、知識水平相同或相近的學生組合而成的教育活動的基本單位。

班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集體，使學校行政根據(jù)一定的任務、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體

2、班級管理的涵義。

班級管理是班級管理者對特定班級的資源進行合理的配置，通過計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，引導被管理者高效率地實現(xiàn)班級目標的活動。

3、班級管理的意義。

（1）班級管理是學校工作的基礎

（2）班級管理是開展教育活動的保證

（3）班級管理是班集體建設的基本手段

（4）班級管理是鍛煉和培養(yǎng)學生自治自理能力的重要途徑

二、當前小學班級管理存在的問題

1、管理方法陳舊。在這種模式下，班級管理以經(jīng)驗型為主，重視班主任的常規(guī)活動。通過出勤率、活動參與，學生違紀情況，學生的成績等來量化班級工作。經(jīng)驗型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學生對立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈；班主任仍被認為是學生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，是一種我說一你不能說二的管理模式。這不利于學生的個性發(fā)展、學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學生的全面發(fā)展。

2、管理目標單一。在素質(zhì)教育背景下，要求班級管理以人為本，所有工作要以促進學生發(fā)展為目的。但在實際的教學當中，傳統(tǒng)的應試教師仍舊占了很大比例，在大多小學，依然面臨這小升初的壓力，更多班主任以分數(shù)成績?yōu)槟繕恕Ｕ麄€管理活動圍繞著如何提高學生分數(shù)，更好的升入初中這些話題。

3、專業(yè)性不足。在當前教育環(huán)境下，大班教學是存在的普遍現(xiàn)象。一個班級學生數(shù)量過多，班主任大部分時間用在維持班級運作當中，沒有太多精力關(guān)注學生的學習情況。另外，一些班主任從事教育管理工作方法，都是來自歷年的經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)的理論性指導。隨著時代的不斷發(fā)展，班主任的管理方法、理念還停留在傳統(tǒng)水平，忙碌于處理基礎事務，不知道如何對班級更科學的進行管理。

三、小學班級管理對策的研究

1、班主任管理觀念更新。在班級管理中班主任要從領(lǐng)導的位臵走下來，應本著服務的精神建立以生為本的理念，正如魏書生老師所說的我們應為學生服務，滿足學生的積極需要。因此老師尤其是班主任應從本質(zhì)上變學生服務老師為老師服務學生。時刻緊記班主任不應是園丁，因為園丁主要是剪剪、裁裁，而老師卻要遵循學生自身特質(zhì)，促其健康成長；班主任也不應是工程師，因為工程師生產(chǎn)的是規(guī)范、整齊的產(chǎn)品，而班主任培養(yǎng)的學生理應千姿萬態(tài)、百花爭艷。因此班主任應是編劇，學生是導演、演員，讓學生沿著老師設計的目標不斷前進；班主任應是服務員，學生的發(fā)展需要什么，則給予什么，做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

2、積極開展班級文化生活，抓好德育工作。要想建立良好的班風、學風，班主任首先要了解學生情況，狠抓學生在校思想品德，使學生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，有強烈的集體榮譽感。把愛灑向每一位學生，了解他們的愛好、興趣、家庭情況。經(jīng)常性地組織開展各種活動，讓文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的生活。

3、培養(yǎng)學生獨立自主的能力。由于小學學生身心發(fā)育尚不完全成熟，很多問題都是依賴于教師幫助完成。在新的班級管理實踐中，可以將一些簡單的事情交給學生，讓學生自己操作。對于班級的管理，應當講究合適的方法，而不能簡單粗暴的進行管理。教師要給予學生充分的時間，做一些力所能及的事情，從而達到提升學生獨立自主能力的目的。

4、建立學校、班級、家長有效的溝通機制。作為一名優(yōu)秀的班級管理者，應當是學校、班級、家長之間的紐帶，擔負著溝通重任。當學生在學校當中煩了一些錯誤時，老師不能一味的對學生進行批評，而是要帶著學生共同研究原因。對于家長，溝通就更為重要。在素質(zhì)教育的今天，越來越多的家長更加關(guān)心學生的成長。這就要求班主任在管理的過程中，充分的考慮到現(xiàn)實因素，搭建溝通的橋梁，實現(xiàn)學校、班級、家長之間信息有效的傳遞，以便班級管理工作符合各方的要求。

5、加強班級文化管理。首先，教師可以經(jīng)常組織讀書角，讓學生通過閱讀，不斷思考、感悟，并得到成長。其次，可以經(jīng)常組織書法比賽，要求學生通過練字來提升自身的內(nèi)涵。再次，班主任還可以經(jīng)常組織歌詠比賽，通過一些振奮的歌曲，來提高學生精神風貌。其他還有一些勞動、衛(wèi)生等活動，通過經(jīng)常組織活動的方式，在班級內(nèi)形成一種良好的班級文化，從而提高班級管理效率。

四、總結(jié)

良好的班級管理活動，對于教學質(zhì)量的提升，以及學生身心的健康發(fā)展有著極為重要的作用。在班級的管理當中，教師要采取包括明確管理目標、提升專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生獨立能力、建立有效溝通機制、建立良好的班級文化等在內(nèi)的多種方式，提高班級管理的水平。

參考文獻：

[1] 韓 靜.小學班級管理文藝及對策研究[J].保定：河北大學，2013.

[2] 李偉勝.班級管理新探索[M].天津教育出版社，2006：34-95.