淺談小學語文漢語拼音的教學方法

汪林芳

摘 要：進入新世紀以后，社會上呈現(xiàn)出了豐富多彩的信息，人們都非常渴望交流，在現(xiàn)今的信息時代，失去了交流就代表了落后。所以，我們急需一個通用的語言文字環(huán)境。目前漢語拼音已經(jīng)被國際廣為采用，其有承擔這項傳播任務的資格，且漢語拼音也必將會成為未來一代步入信息社會所必須具備的工具。因此，在小學語文的學習中，學好漢語拼音具有非常重要的意義。

關鍵詞：信息社會；小學語文；漢語拼音；傳播；工具

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-236-01

在國家現(xiàn)代化的重要組成部分中，語文現(xiàn)代化必不可少，而普通話的推廣是語文現(xiàn)代化迫切而首要的任務。隨著社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們之間相互交流的日漸廣泛，一口流利的普通話，是現(xiàn)代人必備的素質。而學好普通話的最好的工具就是學好漢語拼音。為此，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，圍繞如何進行小學漢語拼音教學進行論述，具體如下：

一、小學語文漢語拼音教學的研究目標

1、對教學時空進行開放，讓拼音走進學生的生活。

首先，走進校園，對校園語言進行規(guī)范。學生生活的主要場所就是學校，學校的語言環(huán)境能對學生的語言習慣造成直接影響。如“桌子”、“吃飯”、“考試”等常用詞語，具有較高的使用率，但錯誤率也比較高，考慮出現(xiàn)這一情況的原因主要是受方言的影響。要想規(guī)范學生的口語，教師可以和學生達成約定，養(yǎng)成隨時、隨地對錯音加以糾正的習慣，形成說普通話的意識和良好的校園語言環(huán)境。

其次，走進家庭，對生活語言進行鞏固。當前，許多家長對孩子的語言習慣還不夠重視，不能形成良好的家庭語言環(huán)境。對于這一情況，我鼓勵學生做家里的小推普員，糾正父母的方音、錯音，并且也接受家長的監(jiān)督，每天講一個故事、念一首兒歌或說一說學校里的新鮮事等，同時用錄音機錄下來，既可以讓學生反復聽，對錯誤進行自我糾正，又可以和同學進行交流，還可以把錄音交給老師，使教師能進行及時的指導。

再次，走進大自然，豐富學生的生活語言。各種旅游景點、動植物、小區(qū)和馬路等名稱，都可以作為很好的學習材料。既可以讓學生熟悉周圍的生活環(huán)境，還能幫助學生熟練運用和積累語言。

最后，走進社會生活，使良好的語言習慣得以養(yǎng)成。走進社會生活的過程是較為艱辛的。改變一種語言習慣需要上百次的重復練習，甚至還需要將意志、熱情、毅力與決心調動起來。

2、對教學方法進行開放，使學生的獨立個性得到發(fā)展。

在教學活動中，教師需引導學生根據(jù)自己的興趣與個性，自由地選擇學習方法，以便充分發(fā)揮出自己在某一方面的特長和優(yōu)勢，使學生的獨立個性得到發(fā)展。在學完書上的識記方法之后，讓學生想一想是否還有更好的辦法。學生熱情高漲，他們的生活經(jīng)驗和知識等多方信息，都在生動有趣、五花八門的順口溜中體現(xiàn)了出來。教師應鼓勵并引導學生自己編順口溜，為學生提供更多表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機會，挖掘出學生學習語言的潛能，對學生的想象力和創(chuàng)造力進行開發(fā)，從而促進他們漢語拼音學習能力的提高。

3、對學習環(huán)境進行開放，使教室能夠說話。

每個學生都有一定的學習欲望，為使他們的這一欲望得到滿足，形成適應不同個體的開放的學習方式，教師需要提供給他們一個開放的學習環(huán)境。為了能夠讓學生在良好的氛圍中學習拼音，我把教室布置成了“拼音的世界”，給每個學生做一塊姓名牌，并注上拼音，掛在墻上，讓他們用拼音介紹自己的名字和結識同伴。還給教室內(nèi)的每一件東西都貼上“拼音標簽”。學生們在這樣的教室里既能有趣地學習，又不會使課業(yè)負擔有所增加，使所學的知識在不知不覺中就得到了鞏固。

二、漢語拼音教學的方法

1、插圖提示法。

小學語文教材中的漢語拼音插圖生動有趣、直觀具體、貼近生活。教師應根據(jù)編者意圖，從課文的插圖著手，引導學生發(fā)現(xiàn)插圖與字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。結合看圖，激發(fā)出學生的想象力，不僅可以增添兒童情趣，還可以幫助學生對字母的音形進行記憶。

2、游戲學習法。

在課堂教學中，教師應適當引入游戲，讓學生參與游戲活動，在游戲活動中獲取新知，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。教育心理學研究表明，兒童的思維始于活動，在活動中，他們的大腦處于高度興奮的狀態(tài)。所以，在教學活動中，我經(jīng)常引入游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，融認知與情感于一體。

3、創(chuàng)設情境法。

創(chuàng)設情境法指的是在課堂教學中，教師運用插圖、語言、教具和表情等手段把學生帶入到一定的情境，讓學生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極地參與學習的方法。這樣的教學方法可協(xié)調學生腦、眼、手、口等多種感官的活動，化難為易，讓學生從中感受到學習的樂趣。

4、趣味故事法。

從小學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律來看，他們比較易于接受一些生動有趣的知識。所以，在教學實踐中，教師可以講一些和課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的趣味兒故事，創(chuàng)造一個既愉快又緊張的氛圍，以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

5、歌訣鞏固法。

兒童的感知具有一定的模糊性，容易將音形相近的字母混淆，若利用編寫兒歌、口訣來對字母的音形加以辨別鞏固，會使他們對所學知識留下深刻的印象。

總之，對于小學一年級學生來說，漢語拼音是一種抽象的表音符號，學習起來存在一些困難，且還比較枯燥乏味。在教學活動中，教師應根據(jù)兒童的特點，為他們營造一個寬松、愉快的學習環(huán)境，調動學生對拼音學習的積極性，這樣學生就會樂于學習并學好漢語拼音。不但可以為學生今后的識字學習打好基礎，還可以提高學生的語文能力，使學生產(chǎn)生熱愛語文的情感。在教學中，教師還要注意將師生情感融入到學生的認知活動中，這樣能夠極大地提高學生的學習效率，幫助學生較快地掌握漢語拼音。

參考文獻：

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