淺談小學一年級的口算教學

仲春艷

摘 要：《數學課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。本文將從：口算知識的教學，口算知識的鞏固兩個方面進行交流。

關鍵詞：一年級；口算；指導方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-263-01

《數學課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。”

小學一年級是孩子認識數字，形成數字概念的基礎， 也是開始學習運算的基礎，如何有效的開展口算教學，我想談談我的一點感受。談口算知識的教學：

一、形象直觀的數字教學，幫助學生建立數的概念

剛剛入學的一年級新生，由于生活經驗和年齡的原因，他們并沒有數的概念，在教學10以內數的認識時，我從學生熟悉的生活經驗入手，利用他們喜歡的卡通形象，教室的物品，自己的手指等能看得見，摸得著的物體記數，在數一數，認一認，讀一讀，圈一圈等活動中形成對數的認識，將形象的物體和抽象的數字對應起來，從而幫助學生形成數的概念。

二、利用直觀教具教學10以內的加減法

當學生對10以內的數形成概念后，我充分尊重教材分兩個單元教學10以內加減法的做法，教材的處理方法很好的降低了一年級新生的學習難度。在學習5以內的加減法時，傾向于學生對加法及減法意義的理解，在解決算法的過程中，借助小圓片，小棒等直觀教具進行演示，幫助學生將抽象的算式轉換成直觀的圖形，讓學生動手去擺一擺，說一說，幫助學生經歷算式的轉換過程，從而在頭腦中形成直觀的表象。在多次的重復活動中，學生獲得了充分的活動經驗。這些活動經驗有助于學生對加減法含義的理解。

在教授10以內數的分解時，我使用最多的工具就是小棒，學生自己動手擺一擺，說一說，將擺的過程植入學生的頭腦。 10以內數的組成和分解，是提高學生口算能力的基礎，是后面學習20以內加減法和100以內加減法的基礎，靈活迅速的掌握10以內數的分解，對應用湊十法，破十法等計算方法是很重要的。

三、借助口訣鞏固20以內加減法的計算

整個20以內加減法的學習是跨越一年級上下學期的。在授課的過程中，我采用多種學具，鼓勵學生計算方法的多樣化，而不僅僅局限在教材中規(guī)定的“湊十法”和“破十法”和“想加算減法”等計算方法。在形成知識的過程中，尊重學生的個體差異，鼓勵算法的多樣化。在鞏固20以內加減法的計算過程中，我嘗試應用邱學華老師的建議，引導學生形成加減法的口訣，例如9+5=14，學生可以背誦九五十四（為了和乘法進行區(qū)別，加法的口訣是大數在前）這樣一句口訣就可以解決：9+5，5+9，14-9，14-5，四個計算問題。在實際的嘗試過程中，多數同學能利用加法口訣解決問題，。

四、100以內加減法重視學生的探究，發(fā)現過程，感受創(chuàng)造的快樂

一年級最后一個計算任務是兩位數加減整十數、一位數（進位或退位）的計算方法，我認為這部分知識就是20以內加減法的一個綜合應用。在教授這部分知識時，我引導學生去探究，發(fā)現，創(chuàng)造，讓他們展開想象的翅膀，用自己的知識去解決問題 ，孩子們在思考、討論、交流、互助中學習，這樣的學習方式讓孩子們意識到：應用自己學習的知識可以解決很多問題。這也一點點接近了數學學習的本質。

談口算知識的鞏固：

在明確了算理和算法后，口算的另一個要求就是準確和速度，在這方面我做了以下幾個方面的努力：

一、采用多種方式進行口算訓練

口算的速度不是一朝一夕的，因此，我堅持學生每天口算十分鐘，在重復中不斷提高學生口算的速度和靈活性。我們知道，口算本身是很枯燥的，一年級的孩子本身年齡比較小，注意力集中的時間比較短，因此，在訓練的過程中，我采用游戲、闖關、競賽等形式，增加孩子們口算的興趣。例如：課前，我們利用活動的口算卡片課前訓練。還可以讓同桌一組，一人出題，一人回答。我們每個月都會舉行一次口算競賽，評選出 “計算小達人”。這樣的活動都大大調動了孩子們口算的積極性。

二、鼓勵家長和孩子一起參與到計算中

對于低年級的孩子，家長的陪伴對于提高孩子的學習興趣，養(yǎng)成良好的行為習慣都非常重要。在提高孩子口算能力方面，也是很有好處的。我鼓勵一年級的家長參與到孩子的口算中，家長可以和孩子在非常輕松愉快的氛圍中進行口算訓練，同時根據孩子的特點（易錯問題）及時調整訓練的方向。這里需要強調的是：盡量不要讓孩子動筆寫，以聽說為主，這樣不會對孩子造成身體的疲勞，還有利于培養(yǎng)孩子的思維能力。

三、在口算中培養(yǎng)孩子好的學習品質

在口算過程中，我發(fā)現有一部分孩子只顧追求速度，而忽略了計算的準確性，字也寫的很亂。在出現這種情況的第一時間，一定要讓他們明白：書寫工整、計算準確比計算速度更重要。及時的督促和糾正對于解決這個問題很重要，時間長了，孩子們就能認真讀題，仔細書寫。從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之：一年級的孩子剛剛踏入校門開始學習新的知識，口算教學對孩子后面的成功學習起到重要的作用，最為一年級的數學老師，多想辦法，創(chuàng)設貼近兒童生活的情境，讓孩子在愉快的環(huán)境中學習，堅實邁開人生的第一步。

參考文獻：

[1] 張艷梅.淺談小學口算教學存在的問題及建議[J]. 中小學電教（下半月） 2009年04期。

[2] 王孫君. 探析低年級口算教學中的缺憾及對策[J]. 小學教學（數學版） 2011年03期。

[3] 徐 敏.口算教學“四步走”[J]. 吉林教育 2010年14期。