淺談小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)嘗試

王曉云

摘 要：閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，閱讀能力也是在實(shí)踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)決不是單純的傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-298-01

書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀，就是閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂(lè)。作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，語(yǔ)文課外閱讀在擴(kuò)寬視野，積累知識(shí)，提高閱讀能力和寫作能力以及陶冶高尚的情操、完善健康的人格等方面都起著不可替代的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi)，得益于課外”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。現(xiàn)就小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)收獲與大家分享。

一、抓好課堂閱讀教學(xué)的指導(dǎo)

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功。”我們作為教師，上課講四十分鐘，課下要付出很多功夫。要，還要備學(xué)生。你準(zhǔn)備的越充分，你的課堂也就會(huì)越精彩。清晰而生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要的板書，生與生之間的互動(dòng)，師與生之間的互動(dòng)。課堂這40分鐘被我們充分利用起來(lái)。讓學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更精彩的內(nèi)容。蘇聯(lián)教育家斯卡特曾說(shuō)過(guò)：“教師要用自己全部力量來(lái)把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂(lè)鼓舞和全面發(fā)展的源泉。”這也要求教師不斷提升自己，豐富自己的理論知識(shí)，多聽(tīng)，多問(wèn)，向優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，提高自己的教育教學(xué)能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)模式是指發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，即知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合；既要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，又要重視語(yǔ)文課程的人文性；要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，也要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，還要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音，理解字、詞、句、段的意思和閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生閱讀能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

在每節(jié)語(yǔ)文課上，讓學(xué)生習(xí)得閱讀的方法，并以單元為整合，結(jié)合發(fā)放到學(xué)生手中的《我的美文賞評(píng)與閱讀習(xí)作集》，既檢查了學(xué)生對(duì)課堂所教閱讀方法的掌握程度，又拓展閱讀，將學(xué)生的閱讀視野，提升到一個(gè)全新的高度。

二、充分安排好學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

提倡親子閱讀，親子閱讀可以培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，提高閱讀能力。興趣是最好的老師，良好的讀書習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，須知道閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢。親子閱讀可以培養(yǎng)孩子的讀書興趣和習(xí)慣。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)孩子的求知欲，盡快使孩子喜愛(ài)閱讀，一旦孩子愛(ài)上閱讀便欲罷不能，他們會(huì)不停地閱讀，越讀越多，越讀閱讀理解能力就越強(qiáng)。親子閱讀可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。孩子能在閱讀中邊讀邊吸收，邊分析邊理解，讓孩子具有獨(dú)立思考的能力，開發(fā)孩子的智力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，使孩子逐日聰明起來(lái)。

“兒童的智力取決于良好的閱讀能力”。閱讀能力形成的越早，對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越好。身為父母，要把心里的愛(ài)化之為行動(dòng)、化之為語(yǔ)言，孩子將終身受用不盡，讓我們共同努力，使孩子們盡早地體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，讓書成為他們終生的良師益友。另外，可以設(shè)計(jì)每日讀書的小卡片，這對(duì)于小學(xué)中段（3—4年級(jí)）學(xué)生來(lái)講，簡(jiǎn)單明了，一看就懂，一看就會(huì)。學(xué)生利用“家庭閱讀”20分鐘的時(shí)間閱讀材料并填寫讀書卡片，看多了，自然填得多，填表得多，填得久了，學(xué)生自然而然就積累了。積累的小卡片每一個(gè)月裝訂成冊(cè)，一方面是自己看書的腳印，雖然內(nèi)容有限，也不深；另一方面同學(xué)之間也可以相互交流，同時(shí)也成了自己的小小的讀書筆記。

三、定期對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行檢閱

1、三年級(jí)上期第二單元“名人故事”教學(xué)，延伸到鼓勵(lì)學(xué)生多讀名人故事，并開展“班級(jí)名人故事會(huì)”讀書匯報(bào)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

2、由四年級(jí)上冊(cè)第一單元“自然奇觀”入手，回憶總結(jié)國(guó)慶長(zhǎng)假的旅游項(xiàng)目，執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課內(nèi)外銜接“自然奇觀”公開課，并引領(lǐng)學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼光審視世界，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累。

3、組織“小作家評(píng)選活動(dòng)”、“優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選活動(dòng)”，并將其公諸于班級(jí)墻報(bào)上，以此激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣與積累能力。

4、繪制課外閱讀積分情況一覽表，并貼于班級(jí)墻壁上，分成材料積累、閱讀摘記、閱讀表現(xiàn)幾個(gè)欄目，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。

5、組織“閱讀成果展示會(huì)”，體驗(yàn)閱讀帶給我們的收獲，并告誡學(xué)生：“閱讀要養(yǎng)成習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。

6、結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)的開幕，組織學(xué)生閱讀好書，交流收獲，并用自己手中的筆，結(jié)合讀書筆記，辦好讀書節(jié)手抄報(bào)。