王濟爐

王濟爐

摘 要：信息技術與課程的深層次整合為初中化學課堂教學提供了新的契機。多媒體技術已經被逐漸引入到中學課堂，如何在初中化學課堂教學中開展多媒體教學，是初中化學課程教學改革面臨的一大難題。文章主要分析和探討了多媒體教學在化學課堂教學中的優勢和存在的問題，并提出如何科學地進行初中化學課程多媒體教學的基本對策和建議，為多媒體技術在初中化學課堂教學中的應用提供一點借鑒。

關鍵詞：多媒體教學；初中化學；課程整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-333-01

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。這種教學模式具有交互性、集成性、可控性等特點。縱觀2011年版的《義務教育化學課程標準》我們不難發現，不管是課程基本理念還是課程內容的設計，都重視學生學習態度的改變、學習方式的轉變、科學精神的養成和實踐能力的培養，注重學生的全面發展和綜合素質的提高。筆者在初中化學課堂實踐中實施了多媒體教學，體會到多媒體教學主要有以下優勢：

一、創設情境，激發學習興趣

John Seely Brown、Allan Collins和Paul Duguid認為，知識只有在它們產生及應用的情境中才具有實際意義，知識絕不能從它本身所處的環境中孤立出來，學習知識的最好方法就是在情境中。[2]化學課堂上，當教師創設的情境與學生的生活和學習經驗相融合時，學生的學習興趣才會提升，學生才會有進一步探究的欲望。例如，在“金屬資源的利用和保護”這一課題的教學設計中，我們通過“廢舊電池有償回收：還有多遠的路要走”的視頻導入課堂，引發學生對廢舊電池回收利用問題的思考和環境保護意識的培養。在“生活中常見的鹽”這堂課的內容導入環節，我們設計了以日本地震引發的“搶鹽”為內容的課堂導入，通過視頻、圖片等媒體形式向學生介紹關于“搶鹽”事件發生的來龍去脈，提出為什么會出現這次事件、鹽是什么等一系列問題，通過多媒體激發學生進一步學習和了解的熱情，將學生在實際生活中遇到的問題引入課堂，激發學生的興趣，提高學習動機，引起學生進一步探究的欲望。

二、融入實驗，克服教學難點

化學既是一門與生活、生產息息相關的學科，也是一門與實驗密切相關的學科。化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保障。[3]在化學課堂教學中，充分運用多媒體資源，利用多媒體方式模擬化學實驗，可以彌補因實驗器材或實驗條件所限而不能進行化學實驗的不足，一些具有污染性、危險性的實驗，通過演示實驗和虛擬實驗進行，有效地克服了教學難點，在實驗過程中培養學生遵守化學實驗室規范的意識，促使其養成良好的實驗室工作習慣，形成一定的實驗技能。

三、巧用軟件，提高教學效率

化學學科軟件是為了方便從事化學課程學習而為從事化學相關工作的人群設計和開發的，諸如化學快錄（WordChem）、ACD/Chemsketch、仿真化學實驗室、化學三維分子模型、中學化學小百科、元素屋、化學元素周期表等，這些學科軟件操作簡單，使用方便，具有很強的交互性和生成性，能夠形象、生動地呈現一些反應過程，部分軟件還具有較強的擴展性，用戶可以動態補充和添加個人需要的資料，如果能夠在教學設計和實施過程中將這些學科軟件加以合理運用，將會培養和激發學生的學習興趣，有利于提高教學效率和學習質量。

四、演示教學，減輕認知負擔

化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律，化學學科與數理學科的教學思想卻不盡相同，它有豐富的實驗、較繁蕪的化學式、抽象的概念以及半經驗化的理論，這些都決定著化學的特殊性。[物質的內部結構、微觀構成、化學反應的機理等內容，對在認知結構和認知水平上處于形象思維為主的初中階段學生來說，可能顯得有些抽象和較難理解，利用多媒體設備的某些功能巧做處理，將抽象的問題形象化，將微觀的變化宏觀化，加深學生對化學學科知識的理解，樹立學習化學的熱情。

五、優化評價，記錄學習過程

學習文件夾用于收藏學習活動過程中的學習記錄，它的基本原理是：評價是為了促進學習，必須根植于學習過程之中。因此，學習文件夾既是物品，又是一種思想方法，還是一種操作方法。[初中生處于一個自我表現力旺盛的年齡階段，教師可以為每個學生建立學習文件夾，記錄學生在學習過程中的學習活動。可以將學生平時的實驗報告、作業、總結與反思、參加探究活動的照片、視頻等記錄學生學習過程的過程性成果按順序放置在學習文件夾中，打破傳統的評價模式和標準化測驗模式，注重過程，將終結性評價與形成性評價相結合，實現以評價促發展的教學評價目標。

信息時代的來臨，對教育提出了更高的要求，如何通過先進的現代教育技術手段促進教學改革和每一個學生的健康成長，已成為每一個教育工作者急需解決的問題。課堂是我國學校教育的主要陣地，黑板加粉筆一直是傳統課堂教學的主流技術，但隨著全球以計算機和網絡為中心的數字化浪潮的到來和國家新課程改革的深入實施，教師的教育理念和教學方式都發生了很大的變化。近年來，隨著我國基礎教育改革的深入發展和相關項目、工程的大力實施，大部分中小學已經完成多媒體教室硬件環境建設，多媒體教學逐漸成為課堂教學的主要形式。