小學英語教學中的小組合作學習設計思路之研究

楊雪蓮

摘 要：隨著全球化的發(fā)展和我國的新課程改革，我國的教學模式發(fā)生了很大的變化，小學英語作為國際通用語言，其教學模式也發(fā)生了很大變化。近幾年來，人們的合作意識不斷提高，合作意識在學習中的應用也越來越多，我國的小學英語教學也開始采用小組合作學習的方式教學。本文將分析小學英語教學中小組合作學習的發(fā)展現(xiàn)狀及意義，研究小學英語教學中小組合作學習的設計思路。

關(guān)鍵詞：教學；英語；小組合作；設計思路

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-378-01

一、小學英語教學中小組合作學習的發(fā)展現(xiàn)狀

合作學習理論起源于20世紀社會心理學的研究，合作學習又稱分享學習、小組學習和團隊學習，是一種新型的學習模式。新課程改革以后，小學英語教學普遍開始采用小組合作學習的教學模式，小組合作學習也正式出現(xiàn)在小學教育中。小組合作學習被越來越多的應用到各個學校，逐漸形成一股潮流，深受社會大眾的信任，越來越多的人開始欣賞這種教學模式。目前，小學英語課堂剛開始采用小組合作學習的教學模式，小組合作學習正在努力走進教育領(lǐng)域，事實也證明小學英語教學中小組合作學習的教學模式具有很大的發(fā)展空間。

二、小學英語課堂小組合作學習的意義

1、提高學生的學習興趣

小組合作學習采用新型的教學方法，讓學生自主學習，在合作中學習，提高學生的學習興趣。老師布置下去一個任務，學生可以通過交流、研討解決問題，學生可以親身參與到解決問題的各個環(huán)節(jié)，更好的學習知識。

2、提高課堂效率

小組合作學習可以提高學生學習英語的效率，提高課堂效率，幫助學生更好的掌握英語的知識點。學生可以更好發(fā)揮獨立思考的能力，讓學習與玩結(jié)合在一起，提高學生課堂參與度。學生可以通過交流分享和學習知識點，更好的理解課堂知識點。

3、提高學生的合作意識

小學英語課堂采用小組學習的教學模式可以讓學生在日常的學習中了解合作意識，真正感受到合作學習的重要性及巨大作用，提高學生的合作意識。長時間一起學習，學生之間會產(chǎn)生深厚的感情，更加有利于團隊合作。

4、建立新型的師生關(guān)系

小組合作學習的教學模式在小學英語教學中的應用，可以改革以往枯燥而又效率低下的教學模式，減少填鴨式的教學方法。小組合作學習真正的把課堂交給學生，讓學生做課堂的主體，老師充當輔導的角色，從而促進新型師生關(guān)系的建立。

三、設計思路

1、合作理論

小學英語教學采用的小組合作學習是依據(jù)合作理論設計的學習模式，合作理論是小組合作學習的指導思想，為小組合作學習提供理論依據(jù)。合作理論為小學英語的小組合作學習提供了一系列的思路，為其奠定了理論基礎(chǔ)。

2、英語小組教學

英語小組教學主要包括小組游戲競賽法，小組記憶法和小組對話表演。小組游戲競賽法是利用競賽的思路來教學，老師把學生分為幾個小組，提問英語單詞或者翻譯短句，讓各個小組競賽搶答，勝出的一組給于獎勵。小組記憶法是指小組的各個成員對分開記錄老師布置的學習任務，最后再一起交流，這種學習方法可以幫助學生學到更多知識。小組對話表演可以是同一個小組間進行也可以是不同小組間進行，可以幫助學生練習口語，更好的掌握發(fā)音技巧。

3、合理分組進行有效的教學設計

小學英語學習教學中小組合作學習的學習模式要求合理分組，讓學生根據(jù)自己的性格特點和學習習慣選擇適合自己的小組。英語老師要有創(chuàng)新思維，設計高效的教學方案，吸引學生的興趣，可以根據(jù)不同的標準將學生分組，幫助學生更好的理解課堂內(nèi)容，提高學生的合作意識和自身素質(zhì)。英語老師要多設計發(fā)展性問題，探究性問題，矛盾性問題和辯論性問題，激發(fā)學生的學習興趣。

4、開展多樣化的小組合作教學形式

英語老師要保證小組合作學習形式的靈活性，英語老師講完一單元課后，學生可以以話劇表演的形式再重現(xiàn)課文。課堂上，老師可以讓小組學生充當課文里的角色，用角色扮演的形式帶動課堂氛圍。英語老師要靜心組建互動小組，安排專門人員參與課堂互動，讓學生互動學習。小學英語老師一定要不斷完善自身，多了解、學習新的教學方法，開展多樣化的小組合作教學形式。

5、實施全面的小組合作教學評價模式

小組合作教學評價模式有三種，一是自我評價，二是小組評價，三是教師評價。每個小組完成英語老師布置的任務后，可以讓小組成員對本小組上交的任務進行評價，說出本小組上交的任務有什么優(yōu)點和不足。小組評價是指小組可以把自己做的任務在班里講解，由其他小組進行評價。老師評價，小組把任務交上去后，英語老師要仔細批閱，指出小組作業(yè)的優(yōu)缺點，推行獎罰政策，采用記分制對表現(xiàn)好的小組給于獎勵。

四、總結(jié)

小學英語教學中小組合作學習的教學模式能夠有效的提高學生的學習效率，帶動課堂氛圍，幫助學生樹立正確的價值觀。小學英語作為基礎(chǔ)性學科對學生的發(fā)展起著很重要的作用，小組合作學習的教學模式也是全球化和新課程改革帶來的必然結(jié)果。小組合作學習的教學思路以合作理論為指導，合理分組進行有效的教學設計，開展多樣化的小組合作學習教學形式，實施全面的小組合作教學評價模式。小學英語教學中小組合作學習教學設計思路具有一定的理論性和權(quán)威性，相信小學英語中小組合作學習的教學模式會發(fā)展的越來越好。

參考文獻：

[1] 張小紅.淺談小學英語教學中小組合作學習的有效性研究.2016

[2] 文利新.小學英語教學中怎樣提高學生的積極性[A].2013

[3] 安淑芹.小學英語教學的改革[A]；中華教育理論.2013