深化產教融合 助推校企共贏

戴宏兵

摘 要：“產教融合、校企合作”是職業教育的發展方向，也是職業學校生存、發展的內在需要。隨著現代制造業的快速發展，如何才能有效地協調行業企業積極參與校企合作，實現職業教育資源的優化組合，充分發揮企業在中等職業學校人才培養中的作用，將校企雙方在教育資源上的優勢轉化為經濟增長的動力，推進職業教育的健康發展。如皋中專機電專業依托機制與模式創新，進行了積極探索和實踐。

關鍵詞：產教融合；校企合作；探索；實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0064-02

我國是一個制造大國，隨著現代制造業的快速發展，國家越來越重視技術技能型人才的培養，特別是十八屆三中全會明確提出要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。產教深度融合，既能促進高素質技能型人才培養，又能將職業學校和企業的研發成果轉化為生產力，推動企業技術進步和產業轉型升級，助推區域經濟發展。因此，深化產教融合，實現校企共贏，是促進職業教育改革和發展的必由之路，也是培養具有現代工匠精神的專業技術技能人才的必然選擇。

一、與時俱進，探究校企合作之困

在中等職業學校的辦學中，校企合作不但應為，而且可為。大家在理念上基本形成共識，只是在實踐推動上進度不一、力度有別，在發展過程中仍存在不少困惑。

（一）學校與企業合作機制不緊密

目前，雖然不少中職學校在政府或行業企業的主管部門牽頭下成立了職教集團，或組建了校企合作聯盟，但各集團成員之間的關系過于松散；在自主經營、自負盈虧的體制下，追求生產效益成了企業的最大目標。一些企業認為學生沒有工作經驗，來企業實習會干擾正常生產秩序，認識不到接收他們實習會為企業發展帶來活力。企業的內外動力不足，因而，集團成員單位的自身優勢不能得到充分發揮。

（二）中職學校教學資源相對匱乏

高消耗高成本的機電等制造類專業，由于受到教學實訓設備以及辦學理念的制約，工學結合的困難較多，課程設置和教學過程不盡合理，在專業人才培養方面缺乏針對性、實踐性和特色；學校具備較高理論水平又有豐富實踐經驗并能勝任實訓教學工作的雙師型素質教師不足，能參與企業新技術、新產品開發者更少，專業師資能力沒有及時更新，跟不上時代發展步伐，而這些恰恰是產教融合人才培養的關鍵。

（三）人才培養與企業需求不吻合

中職學校專業人才培養的標準往往滯后于產業需求，培養的學生專業技能、職業能力與崗位不相適應，產學脫節。產業高速發展使企業需大量補充專業技術人員，迫使操作人員詳細了解并掌握各種先進機械的性能和作用。而傳統的訂單培養局限性較大，培訓外包技術含量又較低，很難締結緊密型的校企合作。那么，究竟采用什么方式、什么機制進行校企合作，這是每一所職業學校都面臨的問題。

（四）學校與企業信息交流不及時

為了適應現代企業的發展，雖然有些學校建成了連接行業、企業的網絡交流平臺，但行業企業的信息、專業人才需求及行業企業最新技術等資源不能實時更新，從而不能及時地了解行業最新動態及企業概況、產品及生產流程等。

二、多輪驅動，破解產教融合之難

職業教育實際上是對專業技術技能型人才的培養，唯有在“產教融合，校企合作”的基礎上，才能讓學生的就業觀與企業用人觀吻合，才能與企業協同創新，共同受益。加強校企合作，要從解決最基本的問題入手，這樣才能做得實，走得遠。

近年來，如皋中專機電專業首先確立了“產教深度融合，校企合作共贏”的理念，一切以培養適應現代社會和企業發展需要的專業人才為目標，致力于發揮學校與企業的各自優勢和潛力，以專業群和產業鏈為紐帶，推動專業人才培養方案與產業崗位人才需求標準銜接，探索出了一條職教集團搭臺、產教結合育人、服務行業提升的特色辦學之路。

（一）創新機制建設，夯實校企合作基礎

1.完善合作機制。

學校與地方機電企業、兄弟學校聯合成立如皋市機電職教集團，搭建頂層合作平臺，以決策重大事項，指導開展工作，協調解決問題；成立由學校領導及招生就業處成員、機電企業業務部門負責人及技術骨干和學校專業骨干組成的校企合作指導委員會，以搭建專業合作平臺，協調企業訂單需求調研、專業人才培養方案制定和專業建設等工作；成立由全體機電專業教師組成的專業建設委員會，以搭建項目實施平臺。三級平臺貫通，研究解決校企合作過程中出現的問題。

2.依托制度保障。

校企合作指導委員會有章程，在其組織下，學校和企業簽訂合作協議書，訂立安全操作規程、員工崗位職責和車間管理制度等，明確校企各自的職責，確保生產實習順利實施。

3.創建網絡平臺。

為了促進集團成員信息交流、資源共享，拓展集團成員校企合作渠道，集團理事長單位如皋中專開發了涵蓋“產學研、教改資訊、人才供需、招生培訓、校企合作、成員動態、集團資訊”等欄目，宣傳集團成員學校的辦學模式、培養規格、課程設置、學生風采，發布畢業生的就業信息；另一方面依靠地方政府宣傳集團成員企業的產品、服務以及企業文化，發布企業的用工信息（含專業設置、人才預測、規格和數量等具體情況和要求），為校企持續合作搭建平臺。

（二）整合資源配置，搭建互利共贏平臺

1. 校企雙方共構課程體系。

培養滿足社會需求的適用性人才，是職業學校的追求目標。校企合作，實現這個目標的載體就是課程。我校機電專業組按工作過程系統化的理念與企業人員一起設計教學任務單，教學內容源自于企業生產實際，并由雙方人員共同組成教學團隊來實施專業技能教學，使實訓過程更接近企業的要求，讓學生在產教融合的環境中學習知識、掌握技能。同時，校企雙方共同來構建課程體系，研究課程標準和考核細則，開發項目化教材。

2. 興辦校內校外實訓基地。

（1）對接專業，引企入校。我校機電專業組以主動換互動，開展了對機電行業的大走訪、大調研活動，從合作意愿、專業化程度考慮，最終與“南通捷準模具制造有限公司”“江蘇力星鋼球有限公司”合作，興建“捷準模具”“金燃機械”校中廠；從“南通中鐵華宇電器有限公司”引入電控柜制造生產線，興辦“泰普機電”校中廠，學校提供場地和師資，企業提供設備、材料及技術。

“校中廠”按照“環境職場化、設備生產化、功能多樣化、使用開放化”的思路建設，建立了“訂單班”，實行雙方明確彼此在技能型人才培養中的權利與義務、責任與收益，融合優質資源和條件，在產學方面展開合作，最大限度為對方創造效益。

（2）依托技術，送教入企。機電專業組還嘗試把教室搬進工廠，從企業影響力、實習崗位數、規范管理、合作意愿等方面對眾多機電企業進行了考察，先后與“江蘇力星通用鋼球股份有限公司”“江蘇思源電氣有限公司”等八家企業簽訂合約，興辦“廠中校”，已組建“思源班”“力星班”等訂單班級。學校依據協議采用市場運作模式，按生均撥給合作企業一定的培訓費用；合作企業提供一定的場地、設備及工作室。學生進入企業，企業按照生產培訓要求為學生開設產品系列培訓，合格后即可進入實踐崗位生產操作。

校內外實訓基地，作為學校與合作企業建立的生產任務供應鏈，不僅滿足了教學訓練體系量的要求，也符合專業培養和企業產品質的要求，解決了工科專業實習高消耗、高成本的難題。

3.壯大校企合作師資隊伍。校企合作只有涉及教學和專業技能層面，才能趨于深入，才能顯出成效，成效的標志就是要能保障學生的專業技能水平和企業的生產要求。“雙任雙進”模式下興建的校內外基地，實現校企文化互補、管理互通、人才共育的“雙元”機制，推動學校教師與企業技術人員的融合。學校聘請企業技術骨干和管理人員到校任職任教，促進“雙師”隊伍的壯大，優化師資隊伍結構；組織專業骨干教師進企業掛職和實踐鍛煉，共同參與生產管理、產品研發和企業職工培訓等任務，既提升教師自身實操水平，又為企業在崗人員提升素質、培訓技能，為區域經濟發展提供智力支持。

（三）學做深度融合，創設工學交替辦學模式

學做融合是職業學校人才培養工作的重中之重。“校中廠”與“廠中校”的人才培養模式，把課堂、實訓延伸向工廠，課堂與車間一體，生產與學習合一，指導老師和企業師傅都可以通過網絡對學生實習的過程操作進行視頻采集，適時地對學生進行指導與幫助，及時地了解學生技能訓練情況；學生也可通過手機、IPAD等通訊設備與網絡資源平臺連接，實時查閱相關資料，對沒有掌握的知識與技能進行自主學習和小組探究。

通過任務驅動工學輪動教學，學生在“學中做”和“做中學”，輕松愉悅地完成生產任務，很快融入企業文化，感受科學管理，掌握規范操作，在濃厚的職業氛圍中鍛煉職業崗位的能力，他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長，盡快成為適應地方經濟發展的合格人才，破解了校企合作中工學對接的難題，增強人才培養的適應性。

三、服務產業轉型，培養區域經濟緊缺人才

如皋中專秉持開放、融合的理念，不唯書、只為實，大膽探索，結合合作企業需求和學校的專業特點，主動服務地方經濟轉型升級，在政府和主管部門的全力支持下，沖破瓶頸，瞄準產業建專業。為應對本地區機電行業企業的人才需求，最近學校引進了“臺達自動化”“翰騰科技”等數條生產線，創新采用多方向成功育人的“訂單培養”和“現代學徒制+產教合一”的專業人才培養模式，增強了人才培養的針對性。

四、嚴把考核質量，打造三關畢業機制

保障教學質量，除了要具備適合的軟硬件條件，還要進行及時、科學的檢查評估。為強化學生的專業技能實習，專業組配套開發了“四結合”的APP評價系統，把教師評價與企業評價、知識考核與技能考核、過程考核與結果考核、課程考核與技能考核四部分內容相結合，全面評價學生綜合素質和技能水平，提高育人實效性。

積極推行雙證書管理制度，嚴把技能鑒定關；對學生的通用能力、專業技能、職業道德進行綜合考核，達標的就可實習，未達標的再進行強化訓練，不達標，不上崗，嚴把實習上崗關；運用《實習管理手冊》，校企共同從職業紀律、勞動態度、專業知識、專業技能、協作能力等方面對學生進行全面考核，不合格、不畢業，嚴把實習考核關。

五、結束語

總之，產教融合、校企合作是一種“雙贏”模式。隨著校企合作的不斷創新與豐富，如皋中專的產教融合不斷加深，育人水平不斷提高，在為企業源源不斷地輸送優質技能人才的同時，也為地方經濟發展插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

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