新課導入要創設有效的教學情境

閆海霞

摘要：一個好的教學情境，一個引人入勝的開場，能在最短的時間激發學生的興奮點，吸引學生盡快地進入作者要表達的思想意境中，使教學過程達到事半功倍的效果，因此本文結合自己的教學片斷，從五方面對如何更有效的進行新課導入做了一些歸納和總結，以期為高中語文教學更好地開展提供一點思路和建議。

關鍵詞：新課導入；有效；教學情境

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0015-01

著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。開篇引趣，誘發好學之樂。"的確，一個好的教學情境，一個引人入勝的開場，就像一場戲劇有了好的序幕，一盤好菜有了造型美麗的外觀，就能在最短的時間激發學生的興奮點，吸引學生盡快地進入作者要表達的思想意境中，使教學過程達到事半功倍的效果。反之，如果不重視在新課開始創設有效的教學情境，那么整堂課學生的思緒將游離在文本之外。所以，本文結合一些教學片斷，對新課導入過程進行探討，并對有效創設教學情境導入新課做一些歸納和總結。

1.聯系生活實際創設情境

開學第一堂語文課，我剛走進教室，好多同學的眉頭就皺了起來。我設計了這樣一段開場白："我知道你們在想什么。你們一定在想：語文只要能認識幾個字就行了，工作中根本用不上，還是省下時間來學好其他科目就行了。"學生笑著直點頭。我接著說："那是因為你沒學好語文，語文可以擴大你的詞匯量，提高你的口語交際能力和寫作水平，學不好語文也會鬧笑話或吃大虧。"學生一臉疑惑："不會吧。"我說："給你們講個故事吧。有一位女知青和妹妹一塊兒下鄉去勞動改造，過了一段時間，她給她的父母寫了一份家書，其中有一段是這樣寫的，'爸爸媽媽，我和妹妹在這里過的很好。妹妹的肚（膽）子大了，白天我和妹妹拿著槍去打野兔；晚上我們和老大狼（娘）睡在土坑（炕）上。'他的父母看到這封信后嚇得連夜趕到鄉里去看姐妹倆，結果是由于寫了別字而虛驚一場。"同學們笑得前仰后合，我趁勢說："這還只是學不好語文鬧的一個笑話，對其他沒啥影響，還有因此而吃大虧的。青歌賽上有幾位歌手嗓子好、形象又好，一曲唱罷，評委不由得給出了高分。可是歌手回答問題時，一開口說話，讓人不敢恭維的語言表達能力馬上使評委給他（她）的高分打了折扣。由此不難得出一個結論——語言能力在很大程度上影響著一個人的形象。"接著我又講了日常生活中寫請假條、寫情書、寫發言稿等例子，說明語文來源于生活，又服務于生活。語文在生活中大有用處，我們不僅要學好語文，而且要學會用語文知識去解決生活中的問題。這樣的開場白，一個富有吸引力的學習背景，不僅緩解了緊張的師生氣氛，融洽了師生關系，還讓學生感受到了語文的重要性，讓學生在自然的情境中觸摸語文、體驗語文。

2.運用多媒體創設情境

在教學《沁園春·長沙》時，我運用一體機先展示了毛澤東的照片，再加上背景音樂。并聲情并茂地說："他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，紅妝素裹，指點江山，激揚文字，數今朝之風流人物，他就是偉人毛澤東。臧克家說：'毛澤東詩詞是偉大的篇章'。今天，就讓來學習這首《沁園春長沙》，一起追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖寬闊的胸懷，走進詩人崇高的心靈。"由于運用了直觀的照片，恢宏的音樂，極富情感的語言，營造了一種激情澎湃的情感氛圍，很快地將學生帶入詩歌的情境之中。而且，導入語不僅富有鏗鏘的氣勢，同時還高度概括了毛澤東的若干首著名的詩詞，擴大了學生的知識面，同時也調動了學生對初中已學毛澤東詩詞的記憶，起到了很好的銜接作用。

3.用語文故事創設情境

在教學《記敘文：寫出事件的波瀾》的寫作課上，我這樣導入："同學們，我們今天來寫一篇精彩的記敘文，那么怎么去寫才算精彩呢？""大家先聽這樣一個故事：大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當著滿堂賓客脫口而出：'這個婆娘不是人。'老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句：'九天仙女下凡塵。'頓時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉怒為喜。老紀接著高聲朗讀第三句：'生個兒子去做賊。'滿場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀喊出第四句： '偷得仙桃獻母親。'大家立刻歡呼起來。"" 在這個故事中，紀曉嵐的一首詩雖短，卻達到了引人入勝的效果。大家知道是為什么嗎？"學生七嘴八舌地說著自己的觀點，我說："'文似看山不喜平，'只有寫出了事件的波瀾，文章才會精彩，才會引人入勝。那么，怎么才能寫出事件的波瀾里呢？下面我就和大家一起探討記敘文中興波瀾的方法"（引入課題）。可見，故事是每位學生都喜歡聽的，特別在令學生頭疼的作文課上，一個大家都熟悉的人物，他能調動學生學習的積極因素，營造和諧的學習環境，同時帶著問題聽故事，從一開始就集中了學生的注意力，引發學生對寫作的興趣。

4.游戲導入創設情境

游戲導入是課前一個與課文相關的游戲節目，讓學生積極參與，通過游戲導入新課。例如，上課前把學生分成四組，分別準備四方面的資料：第一組準備時間，第二組準備人物，第三組準備地點，第四組準備事件。然后每組分別派學生到臺上組合四方面的材料，組成一個基本故事情節（可能會出現妙趣橫生的故事情節），如兩萬年前奧巴馬在驢背上打盹，30世紀小沈陽在月球上賣裙子，唐朝末年馮鞏在集市上斗雞，……，這時課堂氣氛熱烈，學生興趣盎然，教室順勢導入新課《作文教學：合理交待記敘的要素》，這樣在作文中會取到意想不到的效果。游戲的成功，會讓學生感受到作文發現和創造的樂趣，增強寫好作文的信心，形成探究和創新的意識。

5.借助圖畫創設情境

圖畫內容能幫助我們理解課文的精髓，所設計的圖畫要形象生動、色彩鮮明，能刺激學生的視覺感官，激發學生的愉悅情緒。在創設情境時還必須有老師生動形象的語言渲染，這樣才能有效地再現課文中用語言描寫的情景。例如在教學《米羅斯的維納斯》一課時，我找了斷臂的維納斯圖片和雙臂完好的維納斯圖片，讓學生欣賞，并用聲情并茂的語言解說維納斯的曲線美，學生在直觀的刺激下再加上我的解說，理解了課文內容，領悟了美，從而培養了他們的審美情趣。此外，如果教師的徒手畫技能過硬，在課堂上還可以給課文內容隨手配圖，以刺激學生的感官神經，激發他們的學習興趣。

6.結束語

情境教學呈現的方式是多種多樣的，以上僅僅從五個方面進行了闡述，在教學中還可以運用角色扮演法、音樂渲染法等創設情境。在語文教學中，導入新課創設有效的教學情境能在全教學過程中激發、推動、維持、強化和調整學生的認知活動、情感活動和實踐活動，使整個語文課堂充滿活力。因此，作為一名語文教師，應該熟悉情境教學的教育模式，熟練而恰當的運用各種情境創設方法，積極激發學生的興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水品。