找對方法，樂寫不疲

杜榮梅

摘 要： 只有聽、說、讀、寫四種技能均衡發展才能提高英語綜合運用能力。小學生容易對英語寫作望而生畏，無從下筆。教師應從小學生角度出發，以課文為中心，以興趣為切入點，由易到難，由淺入深，找到適合小學生寫作的方法，培養小學生的英語寫作能力，為學生英語寫作奠定良好的基礎。

關鍵詞： 小學教育 英語寫作 能力培養

近些年來小學英語教學的重點傾向于培養學生的聽說能力和交際能力，學生的聽說能力和口頭表達能力較以前有了很大的提高。由于教學重心偏向于聽、說、讀，在寫的方面有所忽視，導致小學生的聽、說、讀、寫能力發展不平衡，不少學生提“寫作”就“色變”。如何才能使學生樂意習作，喜愛習作？教學實踐中從小學生角度出發，以課文為中心，以興趣為切入點，由易到難，由淺入深，先說再寫，看圖寫，仿課文寫，找到了一些適合小學生的英語寫作方法。

一、先說再寫

小學生容易對英語寫作望而生畏，無從下筆，即使下了筆，也是用中文進行思考，再翻譯成英語，文章表達欠缺英語思考，因此經常出現中文式英語，語法不通，言不成句，怎么辦？首先要消除他們的畏難情緒，不要太早、太快拋出寫的要求。如果連說都不會，那么怎樣寫呢？就像孩子開始學說話時，說得不好是正常現象，成人會有意識地用照顧性語言同孩子交流，孩子只要開口說話，怎么說都是值得表揚的，從來沒有人批評孩子的發音和語法上的錯誤。我們對待小學生寫英語作文，應該采取寬容的態度，要他們先會說，再到寫，說是寫的基礎，是寫的保障。因此，每次寫作前，我都先進行大量的聽說訓練，反復鼓勵他們，讓他們敢說，想說，樂于說，你來說，他來說，全班說、小組說、變著法兒說，讓這個話題人人都能說。在此基礎上，我才鼓勵學生動筆，確保每個同學都能寫出完整通順的句子。

以寫My birthday這話題為例，為了寫好這個題目的作文，我和學生暢談他們的生日，從生日的表達方法，到生日那天的活動，吃些什么，家人朋友有沒有送禮物，送的什么，你喜歡嗎？那天你過得愉快嗎？通過這些問題的交流，由句成段，學生感覺非常容易就寫出了一篇短文。你能講出來，就能寫出來，在大量說的基礎上，寫不是順理成章的事么？

二、看圖寫

看圖說話和看圖寫話，是引導學生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法，它是作文教學極為重要的一項基礎訓練。看圖寫話分為看、說、寫三個階段。看清楚才能說清楚，說清楚才能寫清楚。在指導學生看圖的過程中，為了引導他們仔細觀察，大膽地練說，我時常鼓勵他們，盡量創造輕松、和諧的氛圍，讓學生說出觀察到的事物和感受，即使是簡單的一句話或三言兩語，我也會說出發自內心的激勵語言：“Good！”“Youre right.”激發學生想說、愿說、敢說的欲望，然后，讓他們把自己所說的內容寫下來。雖然小學生英語思維能力不夠，還不能有條理地、連貫地寫幾句話，經常出現語法錯誤，顛三倒四和錯用詞語，需要教師啟發、引導學生把混亂的話按照事物的一定順序和幾件事物之間的關系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經常進行這樣的訓練，學生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或寫一段連貫話的能力，例如：寫Spring festival，我圍繞這個主題，提供相關圖片，引導學生仔細觀察、思考并回答相關問題：Whens the Spring festival？What do people do at this festival？What do people eat at this festival？Are they happy？能把直觀的圖說形象，寫作思路就被打開。

三、仿課文寫

新課程標準下的小學英語教材特別注重培養學生的綜合運用能力，為學生提供了豐富的閱讀材料，學生在貼合生活的模擬情境中積累了大量詞匯、日常交際用語等，為他們寫作奠定了基礎。教材的每個單元都有一個中心話題，學生可以通過反復讀教材提供的文本，增強語感，然后嘗試模仿這些文章的寫作方法，學著寫一寫，也就是仿寫。仿寫的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又達到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養文風。即使剛模仿時比較機械，應加以肯定。學完五年級上冊Unit 2 A new student，文中Yang Ling向新同學Nancy介紹了學校的各個功能室，要求學生仿寫My school，My classroom，讓他們讀課文、體會、討論，然后結合學校實際情況寫出文章。由于事先有了大量的接觸，寫起來自然更得心應手，而不會無從下手。

四、厚積薄發

英語寫作不經歷持續、有效的訓練是很難達到一定水平的。“沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好英語”。寫作的基礎正是閱讀和積累，不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，引導學生在學習交流中積累單詞，短語、句子和習慣用語，為寫作打下基礎。課余，鼓勵學生堅持課外閱讀，注意英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、文學藝術、行為準則、價值觀念等，多接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。把英語融入日常生活的點點滴滴，激發孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定基礎。寫作是厚積而薄發的創造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應手。例如：學完12個月份詞，聯系前一年學過的four seasons，我們就可以寫一寫四季了。根據書上的插圖提示，讓學生根據常識補全一些描寫春天的句子：Spring is in March，April and May.Its warm.We see trees and flowers in spring.We fly kites in spring.其余三個季節用同樣的方法，讓學生輸入相關主題的信息，然后把句子整理成段，有了生活、閱讀的積累，寫這樣的文章還覺得難嗎？

英語寫作其實沒那么“深不可測，高不可攀”。只要教師把握好小學生的心理特點，從簡單入手，注重口語訓練，注重積累輸入，學生就會對英語寫作產生濃厚的興趣，就會“樂寫不疲”。