芻議初中數(shù)學與小學數(shù)學的有效銜接

徐玉梅

摘要：初中數(shù)學是小學數(shù)學的深化，如果兩者在數(shù)學課堂教學時沒有銜接好，會直接導致學生初中數(shù)學學習陷入困境，學生的思維受限，那么學生就會慢慢地放棄數(shù)學學習，甚至抵觸數(shù)學這門學科，初中數(shù)學的教學就會異常困難。因此，要想順利開展初中數(shù)學教學，教師就要在初中數(shù)學與小學數(shù)學的銜接上把好關，讓學生自然順利地度過這個關卡。

關鍵詞：初中數(shù)學 小學數(shù)學 銜接

隨著新課程改革的不斷推進，國家和人民對于教育的要求也越來越高，尤其是對教育基礎性課程——數(shù)學。初中數(shù)學是小學數(shù)學的深化，學生升入初中后，會感覺數(shù)學學習的內容越來越難，學習的壓力也越來越大。然而，家長和教師在學生身上賦予的希望也越來越多，進而越來越重視學生的數(shù)學學習。事實上，初中數(shù)學不僅是小學數(shù)學的深化，它還以小學數(shù)學知識為基礎，所以初中數(shù)學與小學數(shù)學是息息相關的，小學數(shù)學的學習直接影響學生初中數(shù)學的學習。如果教師沒有做好小學數(shù)學與初中數(shù)學的有效銜接，那么學生學習初中數(shù)學知識會受到很大的阻礙。由此可見，在開展教學之前，初中數(shù)學教師首先必須做好小學數(shù)學與初中數(shù)學之間的銜接工作，幫助學生在初中數(shù)學的學習中靈活自如地運用小學數(shù)學知識，進而為之后的初中數(shù)學學習打下堅實的基礎。那么，教師如何才能做好初中數(shù)學與小學數(shù)學的銜接呢？筆者結合多年的從教經驗，圍繞這一問題提出了幾點建議，以期提高初中數(shù)學課堂教學質量。

一、了解初中數(shù)學和小學數(shù)學內容之間的區(qū)別和聯(lián)系

眾所周知，初中數(shù)學與小學數(shù)學存在不可分割的聯(lián)系，它們是學生數(shù)學學習的重要組成部分。要想做好兩者之間的銜接，首先不管是初中數(shù)學教師，還是小學數(shù)學教師，都必須了解初中數(shù)學和小學數(shù)學的內容。只有了解了初中和小學的數(shù)學教學內容，教師才能在教學過程中將其中一方的內容貫穿于另一方的教學中，才能最大限度地實現(xiàn)初中數(shù)學和小學數(shù)學的無縫銜接。

我們都知道，小學生和初中生的區(qū)別不僅僅是長大了這么簡單，他們最大的區(qū)別是理解能力和思維方式的不同，可是這種不同并不是在步入初中的那一年一下子形成的，而是一個逐步變化的過程，更是一個悄無聲息的變化過程。如果小學生沒有提前了解初中數(shù)學知識，沒有做好學習初中數(shù)學的準備，那么當他們步入初中的時候，只能被不了解的初中數(shù)學知識打得措手不及；同樣，如果初中數(shù)學教師沒有了解小學數(shù)學的內容，那么就很難幫助學生順利過渡到初中數(shù)學的學習上。因此，初中數(shù)學教師和小學數(shù)學教師必須掌握初中數(shù)學和小學數(shù)學教學內容的聯(lián)系和區(qū)別，為學生今后更好地學習數(shù)學知識打下堅實的基礎。

二、把握初中生和小學生的心理特點和思維方式的區(qū)別和聯(lián)系

雖然初中生的理解能力比小學生強，但是他們缺乏小學生活躍的思維，受限于固定的思維模式。因此，要想有效銜接好初中數(shù)學和小學數(shù)學，教師必須把握好學生在這兩個階段的心理特點和思維方式，并且針對學生在這兩個階段學習特點的不同，適當?shù)卣{整教學模式。只有這樣，教師才能切實有效地幫助學生從小學數(shù)學的學習順利過渡到初中數(shù)學的學習中。

三、總結

總而言之，在銜接初中數(shù)學和小學數(shù)學時，教師必須予以高度重視，因為兩者之間的關系非常密切，一不小心，就會導致嚴重的后果。學生是教學的主體，初中數(shù)學是非常重要的一門學科，教師必須讓學生能夠順利地過渡。可是如果初中數(shù)學與小學數(shù)學的銜接出現(xiàn)了問題，那么在初中數(shù)學的學習過程中，學生必然會遇到各種各樣的問題，甚至會導致他們失去數(shù)學學習的興趣。因此，教師必須為學生的發(fā)展負責，必須做好初中數(shù)學與小學數(shù)學之間的銜接。

參考文獻：

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[3]張美玉.小學數(shù)學與初中數(shù)學有效銜接的幾點建議[J].中國校外教育，2016，（3）.

（作者單位：江西省進賢第一初級中學）endprint