情境教學模式在小學音樂教學中的應用

杭天

摘 要： 隨著素質教育和新課改的不斷推進，學生德智體美勞全面發展越來越受到重視。作為素質教育不可替代的一門課程，小學音樂扮演著不可或缺的要種角色。如何提高小學音樂教學，加強學生綜合素質的培養，是急需廣大教育工作者解決的現實問題。情境教學模式的出現，無疑給廣大教育工作者提供了重要的解決思路。本文立足于優秀的小學音樂教學，意圖將情境教學模式更好地應用在其中，提高小學音樂的教學效率和教學質量。

關鍵詞： 小學音樂 情境教學法 教學應用

小學音樂課程是素質教育中非常重要的一部分，在九年義務教育中起著至關重要的作用。新課程標準指出：“音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。”[1]將情境教學法運用在小學音樂中，通過圖文并茂、特殊場景的創設，真正激發學生音樂學習的熱情和興趣，在美的享受中感受音樂的魅力，同時不斷提高教學效率，深入開展音樂教學，從而實現學生的全面發展。

一、情境教學模式的內涵

“情境教學模式是運用語言、實物、音樂等手段，創設生動真實的情境，激發學生積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神，培養學生感受美、欣賞美、創作美的能力”[2]。音樂情境教學是為了引起學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，所以音樂情境教學的特點是比較有針對性地開展集圖、文、聲等于一體的教學，從而在和諧的師生關系中、在幽默的情境中促進學生的進步。情境教學模式的核心在于激發學生的情感，調動學生學習的積極性，并將這種情感體驗內化為動力，不斷開展學生對教學內容的理解、對教學過程的融入、對教師的認可、對學科的熱愛。

二、小學音樂教學中使用情境教學模式的優勢

1.加深學生內容學習，助于提高教學效率。音樂教學的情境化運用，將課堂內容呈現在學生面前，具有很強的代入感，會引起學生濃厚的課堂興趣，并使得學生宛如身臨其境。興趣是最好的老師，在情境音樂教學的過程中，孩子會專注于課堂內容，并很好地將所學與情境化的案例運用相結合，加深學生對課堂內容的理解，這無疑有助于教學效率的提升。

2.符合學生身心發展，利于開展音樂教學。考慮到學生身心發展的規律和特點，小學是孩子系統學習和規范學習的起始，也是孩子培養音樂興趣和提高音樂素養的開始。小學生在課堂中的專注力容易分散，而音樂課堂中的情境化教學能夠很好地抓住學生的注意力。

3.契合素質教育特點，促進學生的全面發展。教育是以社會的根本需要為導向，以培養社會所需求的優秀而又全面的人才為最終目的活動，因此教育反映出了個體與社會的雙重辯證關系。音樂教學作為整體教學過程中不可替代的一門課程，其根本目的和價值是為了培養人。情境化的音樂教學是以音樂教學活動為載體，以純真的學生為客體，滿足主體學生的全面發展的需要。

三、情境教學模式在小學音樂教學中的運用

1.利用新媒體，創設教學情境。近年來，多媒體技術因為快捷、方便、超越時空等優勢，在課堂授課中得到應有的關注與廣泛的應用。在小學音樂教學過程中，教師可以利用多媒體技術的優勢，將歌曲所要表現出的內容，通過卡通動漫并配合節奏的音樂旋律立體地展現在學生的眼前，創設生動、直觀的教學情境，激發學生興趣，使學生積極參與教學情境，抓住學生的課堂注意力。

例如教師可以充分運用多媒體技術在課堂中為學生講解《三只小豬》這首兒歌。當音樂緩緩響起時，動畫播放屏幕上開始出現一個青青的莊園，莊園里的籬笆下，慢慢地出現一只可愛的小豬。這時音樂響起“一只小豬拱籬笆”，然后動畫里的兩只小豬跟隨歌詞做出相應的動作，在一起打鬧嬉戲，最后畫面出現三只可愛的小豬圍在一起吃西瓜，瓜子和瓜皮都吞下。因為整個課堂畫面生動形象，所以調動了學生的熱情和積極性，使學生充分融入課堂情境。通過多媒體技術的運用，教師可以將單向度的音樂融入形象直觀、色彩鮮艷的動畫中，激發學生的學習興趣、吸引學生的眼球。

2.借助生動語言，豐富課堂教學。學習不單是枯燥的知識傳播的過程，更是一個師生產生共鳴和情感交流的過程。在音樂鑒賞的過程中，由于小學生的想象力豐富，往往會跟隨音樂的旋律在腦海中閃現與之對應的情境畫面。因此，在小學音樂教學過程中，教師應該充分運用語言創設一幅生動活潑的教學情境，并使學生置身其中，充分發揮自己的想象力，感受音樂的美妙。

例如在教學《火車開啦》這首歌曲時，教師可以像講故事一樣：“在春天里，在郁郁蔥蔥的小車站里，粉紅色的小火車要開動了，它咔咔地開始奔跑，吐出一朵一朵的棉花糖。”教師可以直接播放《火車開啦》的音樂，并且引導學生根據旋律和歌詞展開想象：小火車是什么樣子的，他奔跑時候的聲音是響亮的嗎？然后隨機提問：哪位小朋友坐過小火車，可以和我們一起分享那一次難忘的經歷嗎？這樣教師通過生動的語言來為孩子創設豐富的想象情境，讓學生感受到優美的音樂旋律。

3.利用表演，創設動態情境。音樂和表演兩者是相得益彰、密不可分的關系。小學生的活潑好動、濃厚的好奇心恰好是學習音樂必不可少的條件。因此在小學音樂教學中，教師可以引導學生創造性地即興表演，使學生積極進入教學情境，這樣的教學方法結合學生的特點，發揮出學生的活潑好動的天性。

四、結語

通過情境音樂教學，不僅提高了學生的音樂鑒賞能力，還使得學生充分發揮想象，達到培養自身創造力與想象力的多重目的。在小學音樂教學中，情境教學促進學生以最佳學習狀態主動投入，主動參與，最大限度地流露出音樂索要表達的美好情感，讓學生在學習音樂的過程中有更大的收獲，從而使學生在音樂中學到更多的知識。教師要適宜地創設豐富的音樂情境，從而使學生在音樂欣賞中發現獨特的美，陶醉其中，受到感染和啟迪。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012，1.

[2]曹理，何工.音樂學習與教學心理[M].上海：上海音樂出版社，2013，3.