對小學體育多樣化教學實踐的探索

付乃華

摘 要：隨著新課程教育改革的實施，小學體育也取得了較為理想的效果，但是不得不承認這樣一個事實：目前的小學體育課堂教學方法傳統、單一，即教師對體育動作進行演示、講解，學生進行模仿、練習，這種方法使原本活潑生動的體育課堂變得枯燥無趣，學生也越來越缺乏學習的興趣，失去了學習的動力，所以，對目前固定單一的教學方法進行改革，實現小學體育的多樣化教學是目前廣大小學體育教師應該重點關注和思考的課題。

關鍵詞：小學體育；多樣化；游戲；分層教學；現代多媒體技術

對小學體育多樣化教學實踐進行探索，一方面可以為枯燥乏味的課堂注入生機和活力，活躍課堂氣氛，另一方面可以讓學生感受到體育課程的豐富多彩，進而愿意以主動、積極的態度進行學習，有利于提高體育課教學的有效性和實效性。下面，筆者就結合自身的教學實踐經驗，對小學體育多樣化教學實踐進行一番探索。

一、將游戲引進教學課堂，增添體育課堂的趣味性，激發學生的運動興趣

小學階段的學生，明顯存在注意力易分散、不穩定的特點，所以，我們體育教學的關鍵就是能幫助學生克服這一特點，激發他們對體育的學習興趣。經過多年的教學實踐，筆者認為，進行游戲式體育教學是激發學生運動興趣的一條有效途徑，因為游戲對于兒童來說，無論何時何地都有著強烈的吸引力，而將游戲引入課堂教學中，可以營造出輕松愉悅的學習環境，這對于學生運動興趣的激發具有極大的促進作用。

比如，在對學生進行短跑訓練時，如“30米往返跑”，傳統的訓練方法讓學生感覺恐懼，訓練效果不佳，于是，我就采取了游戲的方式對學生進行訓練，具體的訓練方式為：將全班學生分為人數均等的兩個大隊，每隊先派出一人在起跑線站定，由我們發出號令，然后，兩隊的第一組開始向前跑進繞過我提前放置好的標桿后返回，與站定在起跑線的本組參賽的第二個隊員擊掌，第二個隊員開始跑……這樣以此類推，最后，哪一組先跑完，哪一組就獲勝。這樣，我通過將游戲引進教學課堂，增添了體育課堂的趣味性，營造了輕松愉快的教學環境，學生會全身心地投入其中，而且精神振奮、心情愉悅，同時也達到了對學生進行短跑訓練的目的，而且效果要比傳統單純地讓學生進行枯燥的個人跑的方式好得多。

二、注重學生間的個體差異，采用分層式教學法，促進全班學生的整體發展

眾所周知，不同的學生有著不同的學習動機、心理特征、身體素質、體育水平等，然而，當前大部分小學體育教師采取的都是“齊步走”的教學模式，這就會造成學生在體育學習上呈現出兩極分化的現象。鑒于此，作為新時期的體育教師，我們必須對學生之間所存在的個體差異給予重視，并且在日常教學中采取分層式教學法，以此來調動每個層次學生體育學習的積極性和主動性，并都能在原有的體育學習基礎上獲得發展。

比如，在進行小學籃球的教學時，我按照學生的不同水平，將學生進行了分層，然后以此為標準提出了不同的學習要求，如學困生（C層次學生），所要達到的學習目標是對我們所做的動作進行認真觀察，并在多練習的基礎上熟悉球性，進而“入門”；中等生（B層次學生），所要達到的學習目標是通過不斷地練習，發展對球的控制能力，增強身體動作的協調性和靈敏性；優秀生（A層次學生），所要達到的學習目標是掌握對球性控制的多種動作與方

法。這樣通過給學生制定不同層次的學習目標，我做到了滿足每一位學生的學習需求，可以使每一位學生都積極地參與到籃球運動的練習中，調動學生練習的積極性，同時也能使每一位學生的體育學習水平都在原有基礎上獲得發展和提高。

三、運用現代多媒體技術，營造直觀形象的教學情境，幫助學生建立正確的動作概念

當前在體育教學課堂上，體育技術動作都是依靠教師的示范、講解來讓學生掌握，但是，有些技術動作是在一瞬間完成的，這樣的動作教師完成的速度也很快，學生難以看清楚，自然也就不能正確地理解和掌握。而現代多媒體技術，因為其所擁有的特定的教學功能，可以將這種動作以直觀形象的方式呈現在學生面前，這樣學生就能將每個動作都看得清清楚楚，能在激發學生學習興趣的同時，幫助學生建立正確的動作概念。

比如，“前滾翻”這一動作，我們就可以運用現代多媒體技術將前滾翻的動作分解，以生動形象的方式播放出來，播放過程中我們加以及時的講解，還可以利用多媒體技術的慢放、暫停等功能，讓學生對每一瞬間的動作都看得清清楚楚，這樣學生在進行練習時，就會變得得心應手，而不是茫然無措。

總之，傳統單一、固定的教學方式已不適應現代教育教學的發展趨勢，我們應當以新課改理念為指導，以小學生的學習特點和認知水平為依據，對小學體育的多樣化教學進行探索，使沉悶、枯燥、乏味的課堂教學得到改觀，并促使小學體育課堂教學效率得到最大幅度的提高。

參考文獻：

董鶴.小學體育方法的多樣化研究[J].新課程：小學，2015（3）.