淺談如何讓小學生愛上數學

侯占軍

摘 要：數學內容比較抽象，數學語言比較枯燥，多描述性、說理性語言，缺少情趣，所以，要調動學生學習數學的興趣，從數學語言、數學游戲、教學設計等方面入手，使學生愛上數學。

關鍵詞：激發興趣；享受快樂；創設情境

小學數學教學內容比較抽象、理性，它沒有生動形象的情節，對于剛剛開始學習數學的學生來說，他們認知水平低，如果沒有好的教學方法和教學預設，很難讓學生對數學學科產生興趣，更難掌握數學知識，那么如何讓小學生愛上數學呢？

一、激發興趣，助力數學學習

興趣是最好的老師。小學生對新鮮事物的好奇心非常強，激發他們學習數學的興趣，使他們產生好奇心是關鍵。

1.用逼真生動的言語來激發學生的學習熱情，采用直觀可感的事物和一些有情趣的故事來調動學生的興趣，使數學內容著染情感色彩，將數學知識遷移到故事中去，就能進一步激發小學生對數學的探索興趣。

2.巧設數學游戲來點燃小學生的學習熱情。我在教小學一、二年級的學生時，設計一些與教學內容相吻合的游戲來激發學生的數學興趣，使學生能夠在愉悅的氛圍中習得數學知識。

3.運用靈動的教學方式來激發興趣。例如，有聲有色的多媒體課件的適時運用，在教學中讓小學生對數學學習產生濃厚的興趣。例如，通過故事導入新課、直觀教具、數學游戲、巧設練習等方法，使學生學習數學的熱情高漲，進一步提高學生對數學學習的興趣，有力地保障數學課堂教學的有序開展。

4.讓學生在贊美中興趣盎然、激情澎湃、躍躍欲試，從而獲得持續的學習動力。采取正面夸獎、鼓勵，讓學生體驗到成功的快慰，教師的一句“你真棒！”“你能行！”都會燃起學生心中的求知欲望。教師要學會在課堂上為學生點贊。

二、傳遞快樂，推進數學學習

1.增進師生情誼，使小學生在其樂融融的數學課堂中盡享快樂。數學課堂教學不單單是數學素養的形成，更是一種師生心智的觸碰、情感的融通和品格的浸潤。因此，教師的眼里要有學生，要敬畏學生，不但要精業敬業，更要愛生，以坦誠真切的愛對待每一個學生，為學生全面發展、終生發展奠基；教師還應把他們當孩子、當朋友去交往，理性地審視他們的錯誤，允許他們犯錯，堅信他們會通過小組合作學習自主探究，在數學課堂上成長起來，沐浴快樂，走向成功。在數學課堂上構建快樂、民主的師生關系。

2.培養數感，發掘數學之美，使學生在理性探索中感受快樂。學生具有感觸數學之美的能力，因此而產生的學習興趣那將是恒久的。只要學生注重探究，數學之美隨處可拈。

3.磨煉意志，讓學生在攻堅克難中尋覓快樂。教師要幫助學生樹立遠大的人生奮斗目標，使其深切感受到數學在實現人生奮斗目標中的重要作用，要從小具備遇到困難毫不退縮、愈挫愈勇的品質。

4.擁有成就，使學生在體驗成功中感到快樂。在數學課堂上，教師要啟發誘導、善于設疑、因材施教、分層教學、分類提高、設問有難度、練習有梯度，每時每刻使學生有成就感，使學生成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的主人，進而感受到學習數學的民主、自由和快樂。

三、聯系生活，豐實數學學習

數學源于生活，又用于生活。教師在設計教學時，要聯系學生的現實生活，從學生原有的生活經驗出發，把握學生學習數學的課堂切入點，使學生體驗到數學學習過程的有情有趣，甚至妙趣橫生。找準教材與生活的契合點，在生活中學習數學、運用數學、發現數學，在數學學習進程中，享受生活的快樂無比。

1.聯系實際，教材重組。提高學生用數學思維解決實際問題的能力。教師根據學生以及家長的生活情境，移景入境，遷情入課。設計有生活氣息的數學題目，提出學生感興趣的數學問題，引導學生主動積極地進行數學學習，從小培養學生的數學思想，進一步提高學生發現數學、運用數學的能力。

2.注重實踐，增強學生發掘數學問題的能力，使學生有更多的時空發現身邊的數學，用好身邊的數學。理清現實生活中的問題和數學問題之間的聯系和區別。善于發現問題，提出有價值的數學問題，科學地解決問題，縝密思考，增強數感。

3.模擬生活情景，提升小學生解決簡單數學問題的能力。小學數學教材中的問題多是經過數學化了的問題，為了更好地鍛煉學生的邏輯思維能力、發散思維能力、逆向思維能力和形象思維能力，有效提升小學生的判斷、應變、分析和計算能力，教師必須打開數學課堂，以不變應萬變，帶領學生創新數學課堂思維，改善數學課堂關系，增強數學的趣味性。總之，作為一名數學學科教師，數學課堂教學改革經歷讓我明白，在新課改進程中，教師要勤于思考，大膽創新，讓數學課堂活起來，讓小學生動起來，讓小學生真正投入到數學學習課堂，體會到數學的實用和數學的妙趣，用數學滋養他們的思維，讓小學生在學之初就真正地愛上數學學習。

參考文獻：

李文華.淺談怎樣才能讓小學生喜歡上“枯燥乏味”的數學[J].科學中國人，2015（6）.

編輯 張珍珍