小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法例談

鄒淑華

【摘要】課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，顯得尤其重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何合理、有效地安排課堂導(dǎo)入，是值得一直探索的問(wèn)題。本論文結(jié)合一些教育理論和的實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 方法例談 重要性分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0206-01

如果在一節(jié)新課開(kāi)始之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能做到有新意、有趣味、有內(nèi)涵、有情景的話，那么就無(wú)法抓住小學(xué)生的心。所以，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，時(shí)刻時(shí)孩子的注意力與自己的教學(xué)進(jìn)度保持一致，這樣，才會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。

一、教師重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義

1.激發(fā)了興趣

興趣是最好的老師，是認(rèn)知的重要?jiǎng)恿ΑＶ挥凶寣W(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣才能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，因此導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用游戲、謎語(yǔ)、故事等手段，能使教材內(nèi)容以生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.啟迪了思維

導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了問(wèn)題就要去思考解決，注意力更加集中，目標(biāo)更加明確，這便為學(xué)生順利理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。

3.提高了效率

導(dǎo)入一般是由淺入深，由易入難，由已知到未知，這也符合人的認(rèn)知規(guī)律，使新舊知識(shí)自然過(guò)渡，渾然一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。這樣的教學(xué)使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，知識(shí)不是一下被老師灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生自然而然的吸收。

二、課堂導(dǎo)入的具體方法

1.借助學(xué)生原有認(rèn)知進(jìn)行導(dǎo)入

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)，且有著嚴(yán)密的邏輯性，各知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，新知識(shí)往往又是舊知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”，以舊知帶“活”新知。用舊知識(shí)導(dǎo)入新課，既讓學(xué)生重溫了舊知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在教學(xué)新的知識(shí)時(shí)可以借助學(xué)生原有的認(rèn)知開(kāi)始新課，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)，以舊知識(shí)作為橋梁，從舊的知識(shí)中引出要講授的新內(nèi)容，自然流暢，還利于知識(shí)的遷移，達(dá)到“溫故而知新”的效果。例如，在教學(xué)二年級(jí)《連加》時(shí)，可以通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)的連加來(lái)為本節(jié)課做鋪墊，讓學(xué)生說(shuō)算理，并把這種說(shuō)法引導(dǎo)到100以內(nèi)的連加上來(lái)，小朋友們很快就知道說(shuō)了。在根據(jù)學(xué)了的算理來(lái)進(jìn)行突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，你會(huì)覺(jué)得是那么的得心應(yīng)手。

2.聯(lián)系生活情境進(jìn)行導(dǎo)入

生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)藏著各門(mén)學(xué)科所需要的教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，大多數(shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以從生活中找到模型[2]。所以教師在教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)搬上講臺(tái)，選擇一些學(xué)生身邊的事物，從而提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，在課堂中注入生活內(nèi)容讓學(xué)生在真實(shí)、具體的情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)。最終，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先課件出示有平行四邊形的圖形，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這樣的四邊形。學(xué)生反響熱烈，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)了很多。例如有學(xué)生說(shuō)在衣架上見(jiàn)過(guò)，有人說(shuō)在奶奶家門(mén)口的籬笆墻上見(jiàn)過(guò)，也有人說(shuō)在家里的樓梯扶手上見(jiàn)過(guò)等等。學(xué)生討論以后，教師接著說(shuō)：“生活里這樣的圖形很多，那他們身上有什么秘密呢？今天我們一起來(lái)看一看！”進(jìn)而引出課題。這樣學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)，并參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。

3.設(shè)置具體問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生雖然實(shí)際年齡較小，但對(duì)自身周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心以及探究心理。當(dāng)他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，大腦常會(huì)出現(xiàn)特有的興奮，這時(shí)，他們通常會(huì)積極地思考，想方設(shè)法地想要知道其中的奧秘，以獲得滿足感和成就感。在導(dǎo)入新課時(shí)，巧妙設(shè)疑，則會(huì)“一石激起千層浪”，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師可嘗試在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置一些同具體學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的疑難問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探索新知的濃厚興趣，這時(shí)教師稍加點(diǎn)撥學(xué)生便會(huì)主動(dòng)積極地去探尋廣闊的數(shù)學(xué)天地。

例如教學(xué)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這一課時(shí)，執(zhí)教老師先在鐘面教具上撥出兩個(gè)整時(shí)讓學(xué)生認(rèn)讀。然后教師在鐘面教具上分別撥出學(xué)生上午第二節(jié)的下課時(shí)間、下午第一節(jié)課的上課時(shí)間等，并問(wèn)學(xué)生你們知道是幾時(shí)幾分嗎，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)跟學(xué)生指出，只要你們?cè)诮叹哏娒嫔蠐芎脮r(shí)針?lè)轴槪蠋熅湍苷f(shuō)出時(shí)間，根本難不住老師。學(xué)生躍躍欲試，一個(gè)個(gè)都舉手來(lái)?yè)苁钦妗⒎轴槪缓蠓浅５靡獾叵腚y倒老師，可是當(dāng)老師一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)出時(shí)間之后，大家都非常驚訝，此刻，教師問(wèn)：“你們能看出嗎？”在學(xué)生搖頭后，繼續(xù)追問(wèn)：“想學(xué)這個(gè)本領(lǐng)嗎？”此刻，學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)，迫切想掌握新本領(lǐng)。

4.認(rèn)識(shí)學(xué)生天性，進(jìn)行游戲?qū)?/p>

愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，而且減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如我在教學(xué)“找2、3、5倍數(shù)”，在課前可設(shè)計(jì)“是2的倍數(shù)的學(xué)號(hào)”的游戲，學(xué)生根據(jù)老師的口令做出反應(yīng)。學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)，帶給學(xué)生的是興趣和快樂(lè)，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。通過(guò)這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教師在要精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入的方法和步驟，選擇合適的課堂導(dǎo)入方式，把握好數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的時(shí)間，從而有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們積極性和主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得成就感和自我認(rèn)同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力以及邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁欣欣.“先聲、奪人、多趣”———小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù).中國(guó)校外教育，2012（3）.

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[3]宋玉琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方式方法.新課程經(jīng)驗(yàn)交流，2014（10）.