探究合作學習在中職英語教學中的運用

柏蕓蕓

【摘要】基于新課標教學改革大力落實的現實背景，合作學習作為一種全新的學習模式，具備較強的可操作性，吸引了大量教育工作者的觀眾。合作學習在中職英語教學中的運用，有效提升學生的英語學習能力。為此，筆者在文中主要對合作學習在中職英語教學中的運用進行探究。

【關鍵詞】合作學習 中職英語 教學運用

現有大部分中職教育院校為了更加長遠的發展，不斷擴大招生范圍與數量，卻很難真正保證生源質量，進一步使得中職教育院校內部學生總體學習基礎差，綜合素養不高的問題。課堂教學活動存在較多問題，特別是英語這門課程。為此，教師需要及時將合作學習合理的融入至英語教學課堂中，結合班級中學生的學習現狀，展開針對性的合作學習活動，進而不斷提升學生的學習質量。

一、科學合理劃分合作學習小組

教師是否可以科學合理的劃分學習小組，作為合作學習在中職英語教學中能否高效展開并獲得成功的物質基礎。中職英語教師需要在實際開展合作學習過程中，側重關注學生學習小組的劃分。依據班級中學生學習興趣、學習基礎、性格差異、語言表達能力及交際能力的不同，進行科學搭配學習小組內部框架，逐漸形成一個具備較強差異性，同一學習目標的學習小組。小組內成員可以充分發揮自我學習作用，通過有效學習，充分體驗學習成功的喜悅。此種小組分配方式，充分體現了教學的公平性與客觀性，進一步幫助學生更加全面的理解知識。學習小組一般以4至6人為宜，數量不可以太多，也不可以過少。若是數量過多，不利于小組內學習成員學習責任的匹配，自我學習潛能的激發，過少則不利于學生之間的學習互助及語言交流，合作學習發展目標難以實現。同時，教師需要適當進行結構調整，有效擴展學生的學習交流范圍。反之若是合作結構一成不變，就會嚴重導致學生產生依賴心理，進一步引發合作學習缺乏調動性與參考性問題。

二、積極培養學生合作學習能力及語言表達能力

當前階段，對于中職教育階段的英語學科而言，合作學習不僅可以有效鍛煉學生的合作學習能力，同時進一步強化了學生的英語語言表達能力。對班級中學生而言，若是嚴重缺少合作學習能力，語言表達能力比較弱，將直接影響到中職教育階段英語課程合作學習的整體效果。為此，英語教師需要及時將學生的合作學習能力培與口語交流能力培養充分融合。借助多種形式的課堂教學方法，在課堂學習活動中，積極展開針對性學習訓練活動。英語教師需要簡單從英語聽力、語言表達、語言交流、學習總結、歸納經驗等方面著手，對學生的英語綜合學習能力進行有效培養。如，為了更加深刻的對學習小組表示自我的感激之情，教師可以要求學生背誦并掌握以下這幾種句型：Thanks; I really appreciate it;Youre one in a million;Youre the greatest.;You have been agreat help等。

三、緊緊貼合教學內容，設計合作學習任務

英語教師在實際開展合作學習過程中，需要緊緊圍繞教材中的單元內容，科學設計教學進度。精心選取相關的合作學習任務，結合學生的實際學習基礎，不僅可以有效幫助學生精準科學的利用英語單詞、英語語言，同時還進一步加深了彼此之間的信息交流，學生也將在學習過程中不斷提升自我的英語學習解析能力。教師在進行具體設計合作學習任務過程中，教師需要嚴格遵照教學目的性、發展性、交流性、合作性等諸多操作要求，充分結合學生的學習興趣，進而全面提升課堂教學質量。例如，教師可以在課堂教學活動中開展各種形式的合作學習活動，如：學習討論、情景對話、人物表演、口頭報告、講故事、英語辯論賽、調查報告等。例如，教師在進行教學《hoilday and Festival》這一課時，學習語言，實質就是與語言文化進行交融。通過介紹英語文化當中的日常生活背景知識，把英語語言的學習及其文化內涵、生活背景有機地融合在一起，激發學生英語學習的興趣。先讓班級中學生集體觀看本校組辦的春節慶典視頻，再要求學習小組成員依據自己的真實感受，結合生活經驗描述自己眼中的春節。在學習小組進行交流匯總后，再由學習小組選出一名代表在班級中進行發言。通過有效模擬舉辦圣誕節和春節的活動，將兩個節日的文化內涵對比展現給學生，演繹一堂生動有趣而簡單的西方文化探索課。

四、精準把控角色定位，展開全面客觀教學評價

中職教育階段英語教師自身必須要具備較為先進的教學觀念，專業的執教能力、以及組織管理合作學習活動的能力。通過精準定位教學角色，有效管理合作學習，進而對英語課堂合作學習活動進行適當的調整、優化、管控等。與此同時，教師需要為學生制定科學合理的學習目標，并以此為基礎，展開英語合作學習，保證每一位學生都可以參與到實踐活動中，進一步防止合作學習流于表面工作。除此之外，教師還需要在評價過程中，遵守客觀性與平等性原則，結合學生的學習需求，對其展開針對性教學評價。例如，教師在實際開展課堂教學過程中，對課堂表現不良好的學生，不可以直接予以批評，而是要微笑鼓勵學生進行思考，并肯定學生的學習行為。堅持以班級整體評分、小組評分為主，學生個體自主評分為輔助，展開全面測評，促使班級中學生可以在合作學習中不斷進步。

綜上所述，中職英語教師必須要積極創新研發出一種適宜提升學生英語學習能力及語言表達能力的教學模式，為了這一遠大的發展目標，教師需要不斷進行教學探索，依據學生的實際情況，結合學習興趣、學習差異性等因素，展開積極有效的合作學習，進而全面提升學生的學習能力。

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