電子白板在牧區初中歷史教學中的應用體會

陳毅生

摘 要：牧區學生漢語水平普遍低，初中歷史教材全是漢文版。由于學生在初中歷史教學中受漢語水平的影響，傳統的黑板教學很難讓學生產生學習興趣。電子白板以新鮮感、大容量、智能化、交互式等優勢逐漸被教師所采用。本文通過教學實踐，淺談牧區初中歷史教學中電子白板的一些使用優勢。

關鍵詞：電子白板；牧區初中；歷史教學

西藏牧區學生的母語幾乎是藏語，受母語環境的影響，絕大多數學生從小學進入初中以后，漢語水平普遍偏低。然而，初中的許多課堂教材全為漢文，尤其是歷史教材，完全是跟內地漢語地區學生使用的教材一模一樣，學生大多沒有興趣去學習。如此之多的漢字加大了學習的理解難度，歷史教材對于他們來說，是極其枯燥乏味的。因此，歷史的課堂效果和學習難度非常大。實踐發現，隨著電子白板在牧區教學中的逐步普及，電子白板現代教學媒體在初中歷史教學中具有一些意想不到的優勢，值得我們去探究和實踐。

一、耳目一新，吸引課堂

以往教學主要是在黑板上用粉筆書寫知識重點，本身學生就難以聽懂漢語。由于歷史知識帶有極強的歸納性，因此，學生根本沒有多少興趣看黑板，聽課堂。有了電子白板以后，電子白板的現代媒體界面非常吸引人，可以給學生耳目一新的感覺。例如在歷史課堂中，筆者經常利用電子白板中的許多新鮮的工具進行板書和材料展示，使用書寫功能，運用不同的字形、不同顏色的字，甚至還使用智能筆進行箭頭、幾何圖形的展示，隨時給教學插入一些歷史相關的圖片、音樂和視頻等，給歷史課堂增添了無比的趣味性和吸引力。只要是歷史講授課，按照傳統的教師拿著書，學生看著書，邊聽課邊看黑板邊做筆記，學生的興趣非常低。只要使用電子白板進行教學，學生的精神就來了，他們天天盼著上電子白板課，課堂吸引力也就明顯提高了。

二、重復使用，減輕負擔

眾所周知，在傳統教學過程中，一個班的黑板板書只能在本班使用，不可能搬遷到下一個班級。這對于藏文、漢語等學科教師來說無所謂，因為他們一般只教1～2個班級，到了下一個班級以后，他們可以重新再寫。而大多數初中學校的歷史教師則對于黑板板書苦不堪言，他們一般都是4個班以上，有些甚至7～8個班。如果每個班都要重新書寫黑板，工作量非常大。

電子白板具有“屏幕批注”和“文件保存”功能，如果我們在每一課的第一個班上課時，使用“屏幕批注”把板書記下來，再把文件保存到U盤里，下一個班上課時，我們就可以調用講課板書過程，這種方法可以極大地減輕教師的工作負擔。

三、創設情境，增強氣氛

傳統的歷史黑板教學，學生面對是教師的講解和黑板的重點板書，通常都是單調的、乏味的。自從有了電子白板，我們不但可以大量運用電子白板的交互功能，創設五彩繽紛的板書氣氛，還可以通過文字、圖片、音樂、動畫等多種媒體刺激學生的感觀，既豐富課堂的教學內容，更激發了學生的上課熱情，真正可以實現寓教于樂。

例如，在學習八年級下冊第17課“科學技術的成就（一）”時，以往我們只能按書中內容進行講解與重點勾畫，并強調學生一定要掌握“兩彈一星”，但是學生還是對“兩彈一星”模棱兩可，課堂氣氛非常一般。而當筆者采用電子白板教學時，在課堂中穿插了圖片、視頻，讓學生觀看了原子彈的爆炸、導彈的發射、衛星發射、載人飛船等，學生興趣高漲，課堂氣氛非常良好，也順利地完成了教學任務。

四、調用資源，提升效率

歷史課涉及相關教學資源尤其豐富，包括人物、建筑復原圖、模型、地圖、風土人情等資源。當使用電子白板以后，我們可以利用白板的展示功能，調用一切合適的資源，豐富課堂教學，提升教學效果。

又如，在學習八年級下冊第11課“民族團結”時，學生在理解我國的民族分布格局“以漢族為主體的各民族大雜居小聚居”時，因為漢語意義的理解難度，學生對“雜”和“聚”難以理解。筆者利用電子白板，調用了《中國民族分布地圖》，學生通過觀察和思考，輕松地突破了理解難點，有效提升了學習效率。

總之，電子白板作為一種現代教學媒體，它的優勢是非常廣泛的，效果是非常明顯的，對于學科的教學都有非常好的輔助功能。由于能力水平有限，筆者暫時只能總結出電子白板在歷史教學中的些許不太成熟的優點。期望更多的一線教師多加強實踐，積極發掘電子白板更多有利于課堂教學的優勢，促進歷史學科教學的發展。