高校體育選項課分層教學設計研究

摘 要：體育選項課作為滿足學生多元化體育需求的教學組織形式，在學生終身體育習慣形成過程中為學生提供了更多的選擇，可以提高學生體育參與興趣。在選項課教學中采用分層教學法可以適應不同層次學生的需求，提高不同水平學生的運動能力、激發運動興趣。武漢某學院籃球選項課教學過程中首先依據學生專項身體素質和籃球技能水平進行分層；然后合理設置教學目標，重視教學內容的層次性；依據教學目標來選擇合理的教學內容，采用科學的教學方式方法；制定層次化的考核標準，注重過程評價和動態評定。

關鍵詞：體育選項課；分層教學；終身體育

為適應新時期學生對于體育課程的多元化目標需求，很多高校公共體育課采用的是“自主選擇教師，自主選擇課程內容”的體育選項課模式。體育選項課的開設在一定程度上滿足了不同學生對各類體育項目的需求，能夠充分激發學生體育學習興趣、增強學生體質、培養學生堅持鍛煉的好習慣，為終身體育奠定必要的知識技能基礎。

一、體育選項課教學模式

（一）指導思想

以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神為指導，切實貫徹《普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》，樹立“健康第一”的觀念，突出“淡化競技，強調健身，注重學生個性發展”的主題，重新構建公共體育課程體系和教學內容，增加理論教學課時，積極推進選項課，普及健美操和太極拳等健身項目，完善課外體育活動“俱樂部制”。注重健身方法的傳授和終身體育鍛煉能力的儲備，促進學生德、智、體、美等方面全面發展。

（二）教學目標及教學組織

體育教學改革，一方面要有利于學生身心健康，使他們掌握基本的運動技能和健身方法，強身健體，培養良好的道德品質；另一方面要有利于學生形成“終身體育”意識，使他們步入社會后在體質與心理健康方面保持一種持續的、獨立的健康能力，并終身受益。

學校體育的目標從傳統的“階段體育”向“終身體育”轉變，培養學生終身體育的意識和方法。體育選項課教學模式的目標要有利于完成體育教學的任務，實現體育教學的目的。向學生傳授體育知識技能，使他們掌握一到兩項健身方法，同時增強學生的體質，不斷提升學生體育興趣，培養學生堅持鍛煉的好習慣，為終身體育奠定知識技能基礎。

體育選項課教學模式采用以學生為主，教師為輔的教學組織形式進行教學。教師由原來單純的主授者變為教學組織者和輔導者，學生有原來的被動學習變為主動參與，自己選擇、自主練習和自我評價。教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”、指導學生“練”；不能滿足于使學生“學會”，更要引導學生“會學”、“會練”，最終使學生從不教不會成為無師自通。

二、分層教學法在體育選項課中的應用

分層教學法是一種分類教學法，基于學生已有學科知識，學習能力，通過劃分不同層次，制定具有針對性、差異化的教學計劃，開展區別化的教育教學活動。該教學法因突出學生已有學習能力、學習基礎的差異性，又可稱之為分組教學法。

教學中采用分層教學法的注意事項：

（1）教師在采用分層教學的過程中要做到科學分層，保證教學層次劃分的合理性、公平性。同時層次劃分不宜過多，2-3層即可，并保持層次的動態調整和教學方法的及時更新。這樣就讓學生對學習難易程度的感知始終保持在一個適宜的范圍，既保持了學生學習的熱情，還通過層次的升降調動了學生的積極性及競爭意識。

（2）重視學習過程的個別指導。個別指導是關系分層教學法在課程教學中實施效果的一個重要環節，影響著不同層次學生能力的增長。分層教學法實施的效果如何，在很大程度上取決于教師在教學中能否真正重視對學生的個別指導并付之于實際教學活動。

（3）注重基礎教學，明確教學目標。普通高校中學生能力的差異性很大程度上體現在學生基礎素質和基本運動能力的差異，因此在分層教學法的實施過程中針對基礎素質和基本運動能力的教學活動安排必須針對不同層次的學生設定不同的教學目標。

三、武漢某學院籃球選項課中分層教學法的具體路徑

（一）分層設計

在教學準備階段，對所有學生進行籃球專項身體素質測試和籃球專項技術測試，對學生的基本狀況有一個全面客觀的掌握。依據前述測試結果對學生進行科學合理的分層（分組）。具體落實到武漢某學院是將學生分成下表所列三組：

（二）分層目標設置

合理設置教學目標，重視教學內容的層次性。在教學活動中教師要根據學生的實際情況和不同層次來設置合理的教學目標，具體如下表所示：

（三）教學內容安排

在籃球專項教學過程中，創新教學方法注重教學過程的層次性。在實際教學過程中，根據學生的實際情況以及教學目標來選擇合理的教學內容，采用科學的教學方式方法，充分發掘學生潛力，提高運動興趣。

（四）考核評定

制定層次化的考核標準，注重過程評價和動態評定。分層教學法的實施需要改變以往一刀切的考核標準和評價體系。在進行考核評價時，將重點放在各層次學生的進步上，根據學生的進步情況調整其分層，保護學生自尊心、激勵學生追求進步，不懼競爭。

四、籃球選項課實施分層教學法的建議

（1）教師在教學過程中，樹立平等的教學觀念，正確看待學生的個體差異。

（2）重視建立激勵機制，激發學生學習興趣。

（3）注重學生學習效果的整體性提高。

五、結語

隨著社會的發展，我們所面對的學生其個體差異性將體現的越來越明顯，學生對于學校體育的需求將越來越多元化。學校體育選項課教學對于滿足學生多元性的體育需求不失為一種科學合理的教學模式。在這一教學模式中采用分層教學法又可以很好地滿足不同層次學生的學習要求，進而提高學生體育興趣、增強學生鍛煉積極性，最終促進學生終身體育習慣的形成。

參考文獻

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作者簡介：肖祥（1978- ），男，湖北鐘祥人，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教學與運動訓練。