電機與電器專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

周惠芳+羅小麗+趙文才+羅勝華

摘 要 以電機與電器專業(yè)校企合作、訂單聯(lián)合培養(yǎng)的機電修造電機訂單班辦班歷程為例，在企業(yè)充分參與的前提下，實施現(xiàn)代學徒制試點，從理論與實踐上對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施提供指導作用。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學徒制；電機與電器專業(yè)；訂單培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0139-03

1 引言

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制是高職院校與重點行業(yè)企業(yè)開展工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索和改革的方向。教育部等部門頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中指出：在有條件的企業(yè)試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校試行聯(lián)合招生（招工）、聯(lián)合培養(yǎng)，將進一步推進校企融合、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)體系的完善。

2 電機與電器專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實施背景

校企合作、訂單聯(lián)合培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和重要組成部分，是學生能力培養(yǎng)緊扣高職人才培養(yǎng)要求和職業(yè)崗位需求的重要依據(jù)。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院的電機與電器專業(yè)，依托大型國有企業(yè)湘電集團辦學，與企業(yè)有著天然的血緣關(guān)系。2009年以來，專業(yè)對接長株潭區(qū)域內(nèi)電機制造產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)教學法改革和專業(yè)建設(shè)，與湘電電機事業(yè)部簽訂訂單培養(yǎng)聯(lián)合辦學協(xié)議，繼而拉開校企合作良好的開端。以工學結(jié)合為切入點，構(gòu)建“兩主體、三融通、五位一體”的人才培養(yǎng)模式。由校企兩個主體共同育人，將教學、生產(chǎn)、實訓、設(shè)計、競賽融入人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和素質(zhì)拓展證書三融通。現(xiàn)以電機與電器專業(yè)“機電修造電機訂單班”為例，探討電機與電器專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施。

3 “機電修造電機訂單班”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革

企業(yè)的充分參與是現(xiàn)代學徒制成功的前提 機電修造分公司是湘電集團唯一設(shè)置的承接各類電機電器修造的專業(yè)實體，是湘電集團J系列電機生產(chǎn)基地和電機維修服務(wù)訂單單位。2013年，機電修造分公司積極提升品質(zhì)，抓緊與國際、國內(nèi)一流企業(yè)對接，與阿爾斯通香港有限公司組成的合作體系已中標香港地鐵電機翻新合同5500余萬元，并蘊含巨大的市場潛力。港鐵批量電機再制造從7月份開始進入實施階段。公司基于長遠發(fā)展和現(xiàn)實生產(chǎn)需求，擬與學院合作，創(chuàng)建機電修造訂單班，專業(yè)方向為電機修造專業(yè)。

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實施過程

1）組織電機與電器專業(yè)新生赴企業(yè)認知實習。企業(yè)認知實習是工學結(jié)合課程體系架構(gòu)中的一個重要的實習教學環(huán)節(jié)。本專業(yè)學生大一安排了企業(yè)認知實習教學環(huán)節(jié)，主要實習地點為湘電集團電機事業(yè)部各車間、機電修造分公司、湘電風能有限公司等。通過企業(yè)認知實習使學生了解企業(yè)，認識企業(yè)產(chǎn)品，了解整個電機產(chǎn)品制造工藝流程，學習湘電力道文化，激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣。機電修造分公司是學生認識和了解電機生產(chǎn)全過程的重要實習實訓場所。

2）現(xiàn)代學徒制將傳統(tǒng)師徒制與訂單培養(yǎng)深度融合，重構(gòu)課程體系，增設(shè)崗位特色課程。隨著機電修造公司經(jīng)營業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，與國際市場的聯(lián)系日益頻繁，現(xiàn)有員工人數(shù)及員工技術(shù)水平已不能滿足公司發(fā)展的需要，企業(yè)根據(jù)崗位用人需求，與學院共同組織招聘，通過公開招聘和選拔，選定電機與電器專業(yè)大二的23名學生作為“機電修造分公司訂單班”學員，并與湘電集團人力資源部簽署聯(lián)合辦學協(xié)議。

訂單班的成立為機電修造分公司在再制造領(lǐng)域的市場開拓注入新的活力，培養(yǎng)在電機修理、改造方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，招聘符合機電修造公司崗位要求的優(yōu)秀青年。要求學員在完成原有電機與電器專業(yè)教學課程的基礎(chǔ)上，能掌握電機修理與改造方面的知識。原有的學業(yè)計劃不作改變，增加“企業(yè)管理”“電機修理”“電機改造技術(shù)”“香港地鐵直流電機再制造工藝”“電機裝配”“電機試驗”以及現(xiàn)場實踐教學等特色課程，增設(shè)課程由企業(yè)專家實施教學，充分利用周末、晚上和暑期時間進行授課。

3）校企共同組織實施教學，加強過程管理。學院及公司重視和關(guān)心學生實習和特色課程教學情況，學院專門安排專業(yè)教師兼任班主任跟班全部教學進程，主要就電機修理工藝（線圈和換向器制造、電樞線圈絕緣包扎、繞組固化烘烤、浸漆）、港鐵電機翻新、公司市場情況、高效節(jié)能電機再制造、電機振動故障分析、電機裝配、班組管理等各方面進行系統(tǒng)學習。對重要工序嵌線、線圈繞制、電機裝配和港鐵電機再制造關(guān)鍵工序進行現(xiàn)場教學。為加強對學生的管理，公司建立每個學生檔案，要求學員將每日工作內(nèi)容進行記錄，由班長或師傅寫出意見，并注重與學生交流，及時了解思想動態(tài)，做到以人為本，關(guān)愛與嚴格并重。

4）師傅帶徒弟，一對一培養(yǎng)學生的崗位技術(shù)能力。大二暑期，機電修造訂單班學生奔赴湘電集團機電修造分公司開展為期6個星期的暑期實習。23名學生被分為3個小組，分在電機線圈繞制、嵌線、電機裝配與港鐵電機再制造關(guān)鍵工序三個階段進行輪崗實習。每個崗位都配置師傅一對一教學，由班主任全程負責考勤。校企共同組織教學，實施過程管理、評價、溝通和協(xié)調(diào)工作。企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案有計劃地進行崗位技能訓練，校企雙方部分教學內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

5）評價總結(jié)和表彰。暑期結(jié)束，召開機電修造訂單班實習及特色教學總結(jié)會，對暑期深入企業(yè)實習以及校企合作開展特色教學等工作進行總結(jié)回顧。對在實習中表現(xiàn)突出的訂單班學生進行表揚。學員與機電修造分公司正式簽訂軌道交通電機修造專線《師徒合同書》，成為機電修造分公司準員工，進入崗位試用期。校企雙方領(lǐng)導勉勵學生在下一階段的學習和實習中通過企業(yè)師傅的精心傳授和自身的刻苦學習，早日成為機電修造分公司的正式員工。

經(jīng)驗與成效

1）校企精心安排，實施師徒結(jié)對，明確人才培養(yǎng)目標。“機電修造電機訂單班”實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，打造校企融合、工學交替、成果共擔的辦學方針。由對口企業(yè)提供實訓設(shè)備和場所，并指派工程技術(shù)人員、企業(yè)師傅參與教學，與學院專任教師結(jié)對共同參與人才培養(yǎng)工作。以培養(yǎng)和招聘符合要求的準員工為直接目的，圍繞職業(yè)崗位需求確定課程設(shè)置、教學內(nèi)容、知識技能結(jié)構(gòu)，為企業(yè)量身定做電機生產(chǎn)崗位所需人才，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)崗位最大限度的無縫對接。

2）著眼素質(zhì)，豐富學用結(jié)合的教學組織形式，真正實現(xiàn)校企一體化育人。校企雙方根據(jù)技術(shù)技能型人才成長的規(guī)律和電機生產(chǎn)崗位的實際需求，共同研討論證、制訂人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教師和企業(yè)教師共同開發(fā)課程，共同實施教學，組織考核評價等。真實的項目配套真實的環(huán)境，使學生在學習過程中能體會到真實的職業(yè)氛圍，極大地調(diào)動學習積極性和主動性。校企簽訂合作協(xié)議，校方承擔校內(nèi)專業(yè)知識學習和技能訓練。企業(yè)方通過師傅帶徒弟形式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案實施特色課程和崗位技能訓練，雙方部分教學內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

3）現(xiàn)代學徒制育人模式促進學校與企業(yè)的深度融合，構(gòu)建校企共生共榮動力機制。以校企共建二級學院湘電電機學院為平臺，校企共同實施課程管理，共同評價課程實施效果，共同評估技術(shù)技能人才培養(yǎng)績效，為現(xiàn)代學徒制人才的培養(yǎng)提供管理上的支撐，將“做、學、教”一體化的授課組織模式貫穿人才培養(yǎng)的全過程。學生的技能培養(yǎng)按基本技能、專業(yè)綜合技能、綜合替崗能力三層遞進，培養(yǎng)過程在學校和企業(yè)工學交替進行。

4）示范引領(lǐng)作用。以“機電修造電機訂單班”的辦學經(jīng)驗為樣板，創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。繼機電修造電機訂單班之后，本專業(yè)又與湘電集團電機事業(yè)部、廣東省深圳唯真電機有限公司共同簽訂數(shù)個“電機訂單班”“唯真訂單班”，實施師徒結(jié)對、訂單培養(yǎng)的育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，訂單班學生企業(yè)滿意率達到98%以上。用人單位普遍反映訂單班學生綜合素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，適應能力強，有良好的發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r，訂單班學生多次在各類省級以上的挑戰(zhàn)杯、技能競賽、創(chuàng)新大賽上獲獎。訂單班學生以師徒共同研發(fā)的“變頻振動源電機”專利產(chǎn)品參賽，獲“黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”省一等獎；師徒共同開發(fā)的“一種簡單高效的永磁電機裝配工藝的改進”作品榮獲“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學課外學術(shù)科技作品競賽二等獎；訂單班學生參與高職“機械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)職業(yè)技能大賽”、高職“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項，榮獲國家級和省級獎項。

4 體會與思考

1）實施現(xiàn)代學徒制應改革現(xiàn)行教學組織模式和管理體制，樹立以企業(yè)為中心和一切為了學生更好發(fā)展的理念。現(xiàn)代學徒制人培養(yǎng)模式實施過程中存在學校教學任務(wù)連續(xù)性和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)不確定性之間的矛盾，現(xiàn)代學徒制教學空間從校內(nèi)延伸到校外，參與主體包括學生、企業(yè)、學校三方。在教學管理運行中，要求做到工學銜接合理，必須改革現(xiàn)行教學組織模式和管理體制，應能靈活調(diào)整教學計劃，在教學管理的方方面面充分體現(xiàn)以企業(yè)方為中心和一切為了學生更好發(fā)展的教育理念。

2）以激勵機制增強企業(yè)師傅的教育意識和社會責任感。企業(yè)師傅通常是一線的技術(shù)骨干，師傅的責任心和積極性直接影響現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施效果，要使師傅真正發(fā)揮作用，對師傅的選拔、聘任和指導應給予相應的報酬和榮譽激勵。企業(yè)師傅的責權(quán)利應以協(xié)議的形式正式成文，同時也要加強企業(yè)師資隊伍的教學培訓和管理工作，加強教學和指導能力。

3）現(xiàn)代學徒制試點階段應走自己的特色道路。我國的現(xiàn)代學徒制還處于試點階段，受企業(yè)用人需求的限制，全面實施現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)模式還有一定的局限。企業(yè)的積極性和參與度是現(xiàn)代學徒制成功的前提，因此應加強與企業(yè)的聯(lián)系，拓寬就業(yè)渠道，以開放的態(tài)度鼓勵多樣化的嘗試，堅持特色發(fā)展。

參考文獻

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