思維導圖在初中英語課堂教學中的應用研究

陳達秋

摘 要： 在現代初中英語教學過程中，為使課堂教學效果得以有效強化，應當改變傳統教學模式，對現代化教學方法及理念進行有效應用。在實際教學過程中，為使教學質量及水平得到提高，可有效運用思維導圖，通過思維導圖的合理應用，可在很大程度上提高課堂教學質量，促進初中英語教學的進一步發展。本文就思維導圖在初中英語課堂教學中的應用進行了分析。

關鍵詞： 初中英語 思維導圖 教學應用

思維導圖是當前教學過程中應用十分廣泛的一種現代化教學方法，在實際應用過程中取得很好效果。在當前初中英語實際教學過程中，通過對思維導圖進行科學合理應用，可使英語知識更系統化，有利于知識框架的構建，有效提高學生的英語綜合水平。教師應當充分認識到在初中英語教學過程中應用思維導圖的必要性，并且應當在教學中各個方面對思維導圖進行合理應用，從而使初中英語課堂教學取得更理想的效果。

一、初中英語課堂教學中應用思維導圖的必要性分析

首先，應用思維導圖可使學生更容易學習知識。就當前初中英語課堂教學實際情況而言，學生在學習英語短文時往往存在以下兩種現象：其一，在英語短文學習過程中只對生詞及短語句型比較重視，對于整篇文章結構及內涵往往忽略，未能夠從全局出發掌握文章內容；其二，可對全文進行背誦及默寫，然而由于對文章整體性過于重視，往往無法對文章大意進行概括。根據實際情況看，這兩種類型學生在學習過程中均很難將文章關鍵詞掌握，在實際教學過程中通過合理有效運用思維導圖，可很好地解決這些問題，這主要是因為思維導圖不但能夠表現出語言知識點，而且能夠表現出文章整體結構及框架。

其次，思維導圖適用于初中英語教學。對于初中英語課文篇章而言，其與小學短文中簡單句不同，小學英語短文學生讀一遍便能夠理解大致意思，同時，其與高中英語中大篇幅文章有所不同，高中英語文章往往需要應用集中閱讀策略才能夠了解其大意。初中英語課文大多比較簡短，并且比較精辟，通常情況下一篇文章中包括幾個意群，因而需要利用簡潔高效方式將其呈現出來，將幾個意群聯系起來，而思維導圖的應用能夠很好地達到這種目的。

最后，思維導圖符合初中學生思維。對于初中學生而言，其年齡大多處于12歲～15歲，這些學生思維模式正在由形象思維逐漸發展成為抽象思維。在初中英語教學過程中，有些文章內容比較抽象，含義也比較深奧，對于這些內容，學生往往很難在較短時間內進行理解，并且遷移應用，而通過思維導圖的應用，可通過關鍵詞與圖片串聯方式使學生很快將文章理解，對學生英語學習十分有利。因此，在當前初中英語課堂教學過程中應用思維導圖十分必要[1-2]。

二、在初中英語課堂教學中思維導圖的應用分析

1.運用思維導圖記憶單詞

在初中英語課堂教學過程中，單詞教學是十分重要的一項內容，也是英語學習中的基礎內容。就當前實際情況而言，學生在學習英語單詞方面的主要方法就是死記硬背，這種記憶方式很容易忘記，記憶率通常在40%～50%，這種情況的存在會在很大程度上影響單詞記憶的積極性，因此在當前英語學習過程中一個十分重要的問題就是單詞的有效記憶、理解及運用。在教學過程中，通過有效運用思維導圖可實現單詞的聯想記憶。在英語單詞中有很多均為多義詞，可通過清晰腦圖使學生進行記憶，比如單詞“lie”，在作為不及物動詞使用及作為名詞使用時均包括很多方面含義。所以在對學生講解該單詞時，應當依據該單詞以不同詞性應用時，其不用意義及搭配方法，從而將自身腦圖構建出來。這樣不但能夠使學生更好地歸納出單詞信息，通過更靈活方式進行單詞學習，同時在單詞學習方面節約大量時間，使學習效率得到提高，可在很大程度上提高學生的學習能動性，使學習興趣得到有效提升。

2.運用思維導圖對課堂內容進行整合

當前新課標英語以主題集中形式進行編排，各個單元所涵蓋內容均十分廣泛，需要學生掌握的知識內容比較多。比如在七年級“How much are these pants？”這一單元中，其所涉及單詞比較多，并且比較繁雜。在該章節內容教學過程中，為取得較好的教學效果，教師可利用思維導圖對課堂內容進行整合，其中關鍵詞“clothes”可聯系所有英語知識，作中心詞運用，該思維導圖可由教師在課前進行制作，也可由學生在課堂上自己動手進行制作，通過思維導圖的應用，教師可幫助學生總結知識，從而使層次化知識網絡得以形成，對課堂內容進行整合。在需提取該知識時，可將其所在知識網絡回憶起來，從而將知識結構及相關語言知識提取出來。在實際教學過程中，建立完整系統知識框架體系，有效整合課堂內容相關資源，從而更加系統、科學、有效地進行教學過程及流程設計。在英語課堂教學中，通過對思維導圖進行有效應用，可使教師與學生形成整體觀念，并且創造全景圖，整體把握課堂教學內容，同時在實際教學中可依據具體情況進行合理調整，從而使教學取得理想效果，促進英語教學進一步發展[3-4]。

三、結語

在當前初中英語課堂教學過程中，為得到比較理想的效果，應當對思維導圖進行有效利用，通過科學應用思維導圖有效記憶單詞，并且通過應用思維導圖有效整合教學內容，從而有效增強教學效果，學生英語知識水平得到有效提升。

參考文獻：

[1]周鳳敏.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].英語教師，2012（5）.

[2]劉慧，李鑫.初探思維導圖在初中英語課堂教學中的運用[J].才智，2011（34）.

[3]蔣蕓.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2015（4）.

[4]龔朝暉.思維導圖在初中英語課堂教學中的探究與應用[J].英語教師，2015（11）.