變式教學在初中化學教學中的應用研究

吳健君　字敏

摘要：本文應用變式教學法對初中化學教學內容進行不同角度的探討，從而激發學生學習興趣，增強學生學習能力，最終提高學生思維能力和綜合素質。

關鍵詞：變式教學 初中化學 教學應用

引言

現代教育理念要求教師對個性差異不同的學生進行因材施教，尊重每個學生的個性，促進學生的個性化發展，培養學生的思維能力和創新能力。“變式教學”正好符合現代化教學理念，可以更好地使學生掌握知識、開闊思維、培養能力，本文從不同角度探討變式教學的具體應用。

1.化學課堂教學中變式教學的應用

1.1調動學生參與課堂教學

學生參與課堂教學的效果影響課堂教學本身的效果，學生作為課堂教學的主體，教師應該引導他們對化學學習產生足夠興趣。課堂教學的變式訓練是一種應用于教學中不同層面不同角度的變式，通過變式教學可以使學生產生新鮮感，也可以激發學生的好奇心和學習熱情，因而課堂教學效率得以提高。

例如在介紹CO2的性質時，可設計如下問題：向燒杯內放置兩根燃燒著的長短不一的蠟燭，將二氧化碳倒入其中，將產生什么現象？為什么？

變式訓練：對這一問題，A、B兩同學對此發生了爭論。A同學認為高的蠟燭先熄滅，B同學認為短的蠟燭先熄滅，兩個人誰也不能說服誰，因此兩人設計了下面的實驗判斷孰是孰非。

（一）放置兩支長短不一正在燃燒的蠟燭，將充滿CO2的燒杯罩在之上，結果是蠟燭都熄滅了。

（二）甲同學說長蠟燭先滅的理由是什么？乙同學說短蠟燭先滅的理由是什么？

（三）本實驗中哪位同學的猜想正確？

此題目里的情景模式將知識與生活聯系在一起，教師通過變式訓練的課堂教學，增添了學習的趣味性，使學生更積極、更主動，不僅能掌握知識，而且能讓學生體驗到成功的樂趣。

1.2加強理論知識的理解

在化學理論教學中，對概念的理解是學生學好化學的基礎，對于枯燥生硬的概念，有時運用變式教學可以達到更好的效果。

例如：講《常見的堿》一章時，先讓學生學習NaOH和Ca（0H），的性質等基礎內容，之后通過變式訓練讓學生探討酸、堿、鹽各物質之間的區別與聯系，并通過表格等形式表現出來。

學生在學習堿的知識時已經在腦海中對酸、堿、鹽進行了初步比對。經過教師引導之后，他們將這種比對逐漸拉扯出來，直至越來越清晰。這種方式發揮了學生的主觀能動性，對學生思維能力的培養起到了較大作用。

2.在化學習題課中運用變式教學

培養發散思維是初中化學教學中一項重要的任務，幫助學生拓寬思路便是其中的一部分內容，令學生從不同角度和方向思考問題、解決問題，讓學生能夠做到舉一反三，而不是死記知識，一旦題目變形便不知所云。因此較好的拓展學生思維能力的方法就是進行一題多解練習，教師在習題教學時應當針對課程中的重點進行變式訓練，有的放矢。熟能生巧，學生經過不斷練習后，不僅使知識的記憶更牢靠，最重要的是學生的思維能力得到提高。

2.1改變條件或結論

例如：原題：工業常用10%的稀硫酸去除鐵器表面的鐵銹。為配制50千克10%的稀硫酸。問：（1）需要98%的濃硫酸多少千克？（2）需要加水多少千克？

變式1：工業常用10%的稀硫酸去除鐵器表面的鐵銹。為配制50千克10%的稀硫酸。問：（1）需要98%的濃硫酸（密度為1.84克/立方厘米）？多少毫升？（2）需要加水多少毫升？

變式2：工業常用10%的稀硫酸去除鐵器表面的鐵銹。為配制50毫升10%的稀硫酸？（密度為1.07克/立方厘米）。問：（1）需要98%的濃硫酸（密度為1.84克/立方厘米）多少毫升？（2）需要加水多少毫升？

此題原題只需帶入公式即可，而變式之后產生了變化，變式1的問題單位從“千克”變成了“毫升”，因此就需要學生進行質量向體積的轉換。而變式2是將題目條件和結論里的單位都變為體積單位，學生若要帶入公式就需要先把條件的體積單位轉換為質量單位，再進行如變式1的計算。

2.2改變題型

例如：原題：如何證明某種混合氣體中含有CO、CO2和H2（請寫出實驗方法和相關化學方程式）。

變式1：填空題：將含有N2、H2、CO的混合氣體依次通過灼熱的氧化銅、足量的石灰水，再冷卻到室溫（假設各步驟均完全反應），則最后的剩余氣體是（ ）。

變式2：推斷題：

某種混合氣體其中可能含有CO、CO2、HCl和H2中的一種或幾種，現用混合氣體按順序進行如下實驗：

（1）通過澄清石灰水時無沉淀生成。

（2）通過灼熱的氧化銅時黑色粉末變成紅色，但無水珠出現。

（3）將剩余氣體再次通過澄清石灰水，有白色沉淀生成。

推斷：混合氣體中一定存在（ ），可能存在（ ），不可能存在（ ）。（假設各步驟均完全反應）

此題與變式雖然看似不同，實則考察的知識點都相同，學生通過反復練習鞏固了氣體化學性質這部分知識。

通過以上舉例，學生通過這種變式習題可以加深對知識點的印象，加強對知識的實際運用，并且能使學生多方面能力得到提高。

3.在化學實驗中運用變式教學

化學學習中很重要的部分就是實驗，將實驗與變式教學相結合，培養學生對待化學認真嚴謹的態度，同時增強學生的思維能力和創新能力。

例1：設計實驗，讓學生在集滿二氧化碳的集氣瓶內倒入少量水，蓋好玻璃片晃蕩幾下倒置，實驗結果是玻璃片不會脫落下來。學生都明白產生這種現象是由于壓強的作用，教師應繼續引導學生分析具體原因。之后做些變式訓練，比如將倒入集氣瓶的水量加大，看結果是否還相同。這樣開闊了學生思維，令他們對此性質的記憶更深刻。

4.結語

對于化學教師而言，需要不斷充實學習，掌握良好的教學方法，并且根據教育教學的發展不斷創新自身的教學理念。教師通過變式教學對學生進行引導，將“變”帶入教學中，激發學生學習興趣，培養學生思維能力，活躍學生的思路，提高學生的綜合能力，最終為學生以后的學習打下堅實基礎。

指導老師：宇敏