應用型本科院校ERP沙盤模擬經營實踐教學探析

曹靜

摘 要：在經管類專業實踐教學改革的背景下，本文立足于云南大學滇池學院會計學院ERP沙盤模擬經營課程的教學實際，探討應用型本科院校優化ERP沙盤模擬經營實踐教學的思路和具體途徑。

關鍵詞：ERP；應用型本科；實踐教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0081-02

一、經管類專業實踐教學改革背景

2014年5月，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》。《決定》指出，到2020年，我國將形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。職業教育體系結構規模將更加合理，其中高等職業教育規模將占高等教育的一半以上。到2020年，接受本科層次職業教育的學生將達到一定規模。為探索發展本科層次職業教育，國家將引導普通本科高等學校轉型發展。《決定》中特別提到獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。《決定》中還提到要加大實習實訓在教學中的比重。應用技術類型高等學校的人才培養目標為培養高素質勞動者和技術技能人才，基于此，獨立學院將不斷推進人才培養模式創新，不斷優化教學模式，完善實踐教學體系。

獨立學院是培養應用型人才的主要陣地。其人才培養既區別于傳統本科院校培養的學術型人才，又有別于高職高專培養的技術型人才。應用型人才在知識、能力、素質結構方面需要適應社會的需求其理論知識和實踐能力應有一個合理的結合，能夠運用知識去解決實際問題，適應時代和社會多樣化的需求。這就意味著，獨立學院一方面要確保課堂教學質量，以保證學生具有扎實的理論基礎，同時要提升實踐課程的比重，提高實踐教學環節質量。

從學生能力角度來看，據麥可思研究院2012年——2014年連續三年的《中國大學生就業報告》，大學生畢業時對基本工作能力的掌握水平平均低于工作崗位要求的水平。這就意味著傳統的人才培養模式對學生實踐能力培養不足，畢業生的綜合素質與用人單位的用人標準存在差距。因此，經管類實踐教學改革勢在必行，需要按照政策導向和市場需求進行創新和發展。

經管類專業實習實訓的傳統手段一般包括：校內實驗室實踐課程、校外實訓基地和頂崗實習三種。而現實中，一方面校外實習基地和實習單位難以提供足夠的實習崗位，另一方面以學生身份也難以接觸企業的核心業務，尤其是財務管理、會計學專業，由于企業財務信息的保密性，學生實習往往流于形式，沒有太大的實際效用。因此，越來越多的學校把經管類學生實習實訓的重心轉移到校內實驗室。

二、ERP沙盤模擬經營實踐課程的基本情況

ERP沙盤實驗最初是由瑞典皇家工學院的KlasMellan于1978年開發的一門實踐性較強的綜合性課程。在我國，從2002年開始全國各大高校經管類專業紛紛開始建立“ERP沙盤實驗中心”。雖然各校課程名稱不盡一致，但都是通過創設仿真的實驗環境，由教師組織學生組建若干個管理團隊模擬真實企業的經營活動，每個管理團隊經營一個虛擬企業，借助沙盤、規則、數據、表格等工具若干個虛擬企業圍繞生存與發展這一主題在設定的規則下展開競爭，在這一過程中，虛擬企業既需要進行自主決策和運營，同時企業間又存在著彼此影響、相互制約的關系。沙盤模擬課程的開設從根本上來說是為了開拓經管類人才培養的新途徑，提升經管類人才的能力和綜合素養。發展至今，“企業沙盤模擬經營”課程已經成為經管類乃至跨專業實驗實踐教學改革體系中重要的組成部分，甚至可以說已經成為經管類專業實踐教學的首選課程。沙盤模擬教學以其獨特鮮明的特點在高校實踐教學改革中起到了應有的表率作用，極大地促進了高校實踐教學的開展。

三、ERP沙盤模擬經營實踐教學的探索——以云南大學滇池學院會計學院為例

云南大學滇池學院會計學院于2012年9月正式成立，現設有會計學和財務管理兩個本科專業，在讀學生4000余人。會計學院自2015年開始正式開展ERP沙盤模擬經營實踐教學，使用金蝶公司的ERP工業手工沙盤作為教學工具。

（一）ERP沙盤模擬經營實踐教學的開展情況

云南大學滇池學院高度重視經管類專業的實驗教學，會計學院作為學院的重點專業一直以來非常重視會計學專業的實驗實踐教學。堅持以人為本，以培養適應經濟社會發展需要的高素質應用型管理人才為目標，把實踐教學改革和實驗室建設列為學院的發展規劃。

1、教學定位與發展規劃

ERP沙盤模擬是《創業經營與工業沙盤》課程的一個部分，該課程是會計學院的專業必修課程，是會計學院綜合實踐教學的有機組成部分。學生以實物沙盤為載體，通過分組對抗獲得對工業企業運營關鍵環節和關鍵要素的感性認知。

通過3至5年的建設將ERP沙盤模擬建設成為會計學院的特色優質課程，使

工業沙盤實驗室能服務于會計實踐教學和跨專業綜合實訓，同時作為云南省金蝶公司ERP沙盤培訓基地，可承辦大學生沙盤比賽。

2、教學設計思路及方案

（1）加強仿真性

ERP沙盤模擬的實驗環境是簡單化和抽象化的企業經營環境，其仿真程度很大程度上決定了模擬經營的效果。內容方面，結合最新的經濟走勢和宏觀政策，更新實驗數據和規則，使模擬更貼近企業經營的真實情況；形式方面，實驗室布置盡可能模擬企業的真實情況，通過企業文化墻、工作牌等設置讓學生“身臨其境”，后續打算通過實驗室的進一步建設，如設置打卡機、廣播等使學生置身于“工作環境”從而更快地進入角色。

（2）教學內容和環節設計

會計學院ERP沙盤模擬經營既要體現專業特色，在模擬經營中使學生能夠發揮專業優勢，又要正視專業局限，補充企業經營的其他知識。結合會計學院的學科特點，強調專業知識在沙盤模擬經營中的運用，以選擇銷售訂單為例，沙盤模擬經營中的銷售訂單分為以現金結算和有賬期兩種類型，如果大搞賒銷一方面會使應收賬款越來越多，從而使資產質量下降，另一方面大量營業收入（利潤表項目）并未帶來經濟活動現金流入，造成利潤質量下降。在教學中要求學生靈活運用所學知識優化選單策略，合理控制應收賬款。在籌資環節，則要求學生結合《財務管理》所學知識以科學預計資金需要量，合理安排籌資渠道、選擇籌資方式，降低資本成本。同時，在教學中橫向擴充會計專業學生欠缺的市場營銷、生產運營管理、供應鏈等知識，從而使學生樹立系統理念，理解會計和財務管理在企業經營過程中如何與其他子系統有機聯系。

ERP沙盤模擬實踐教學一般包含三個主要環節：其一，規則講解和領做初始年；其二，模擬經營對抗；其三：經營點評和總結。三個環節密不可分，共同服務于教學目標，其中第二個環節是實踐教學的核心環節。目前課程為共16課時，三個環節分別占4課時、10課時和2課時。這樣在教學中存在的主要問題是：第一個環節大大擠占了學生自主模擬經營的時間，而第三個環節深度不夠，從而失去了讓學生從感性體驗上升為理性認知的機會。基于此，考慮今后在ERP沙盤模擬教學中中引入翻轉課堂，既能拓展教學容量，又能滿足學生個性化的學習需要。

3、以科研和比賽促進教學水平的提高

為了提升ERP沙盤模擬經營實踐教學的水平，會計學院鼓勵教學團隊圍繞課程開展相關研究。目前，教學團隊圍繞著課程中遇到的問題及解決對策、ERP模擬經營企業業績的綜合評價等方面展開了一系列研究，并參與了圍繞課程建設的精品課程建設、本科實踐教學質量工程建設。通過科研，進一步探索了課程的特色發展，摸索課程在深度和廣度上進一步開掘的可能性。

此外，會計學院還鼓勵教學團隊通過帶隊參加沙盤大賽、參加實踐課程說課比賽等形式來促進教師對課程的思考。

（二）未來發展構想

1、引入翻轉課堂

一方面，通過翻轉課堂可以將理論知識學習、規則講解“前移”，從而在模擬經營中贏得更多的時間，通過翻轉課堂還能夠在課后加深經營點評的深度，從而讓學生將對企業的經營由感性體驗上升到理性認識。另一方面，學生可以根據自己的知識結構和興趣愛好在沙盤模擬前和模擬過程中有針對性地來補充理論知識的缺漏，同時學生還可以自己掌控學習的次數和節奏。

2、加強課程特色的進一步開掘

課程特色開掘涵蓋兩個領域：一是應用型本科的特色；二是專業特色。

3、加強與專業理論課程和實踐課程的銜接

一方面，在理論課之前通過ERP模擬對抗可以幫助學生建立對工業企業主要經濟業務的感性認識，對會計專業、財務管理專業學生理解工業企業主要經濟業務的核算大有幫助。同時沙盤教學中的財務數據可以作為后續專業課中的教學案例供師生使用，從而使學生對經濟業務核算由感性認識上升到理性思考。另一方面，ERP模擬經營需要進一步思考與專業其他實踐課程的銜接和配套，共同服務于會計學院的實踐教學體系構建。

4、鼓勵師生共建課程

鑒于該課程為體驗式課程，需要學生的高度參與，因此鼓勵學生以多種形式參與到課程建設中，通過課程滿意度調查、成立沙盤社團或工作室、建設虛擬教學社區等形式讓更多的學生參與到課程的建設中來，把學生由知識的被動接受者變為主動探究者，激發學生對課程的學習熱情。

（作者單位：云南大學滇池學院會計學院）

本文系云南大學滇池學院科研項目《獨立學院“企業沙盤模擬實訓”課程建設研究》的階段性成果。

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