讓一步 讓學習真正發生

張艷

【摘 要】九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）指出：小學數學教學要面向全體學生與因材施教的關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，并受到思想品德教育。在我們教師的成長歷程中，總有一類人在引領或幫助著他們。他們是中外教育家或者是教育教學專家，如蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知等，他們的教育理念歸根結底就是：無論是學習基礎知識和技能還是養成品德與做人，無非是使我們的學校教育：讓學習真正發生。

【關鍵詞】預習；數學教學；課堂策略

一、預習讓一步，讓自學真正發生

在教學實踐中，我們始終提倡課前預習活動，每個孩子都可以通過書本、參考資料、電腦信息和周圍世界等來獲得大量的相關知識。所以，在孩子完整的學習模式里，在校期間，還需要進行大量的自學來充實自己，因此學生沒有較強的自學能力是不行的。

數學課的課前預習一般有兩個作用，第一是培養學生的自學能力，第二是幫助提高聽課效率。還有的說預習可以提高學生對學習數學的興趣。在這里我們主要談的是培養自學能力。

預習讓一步，指的是課前預習需要讓孩子們自己獨立地去接觸教材的內容，讓自己進行新知識的閱讀和理解，這樣對于提高學生的自學能力會起到顯著的效果。教師的讓一步，不是不管不問地開放式預習，也不是事無巨細地羅列綱要預習，前者會降低預習的效果，后者會讓孩子降低學習的興趣。預習讓一步，要求老師做到精準地提出預習的方向和范圍，甚至是預習達到的深度。使孩子們在一個相對的空間里自由發展，讓自學真正發生。

如：教學蘇教版五下《圓的認識》之前，教師可以這樣安排預習提綱：

（一）尋找我們身邊的圓

預習建議：觀察生活中的物體，哪些是圓形的？搜集一些實物或圖片，仔細觀察。

（二）嘗試使用不同的工具去畫圓

預習建議：利用身邊的工具畫圓。

（三）自己嘗試用圓規畫圓

預習建議：1.嘗試用圓規畫一個圓。

2.用自己的語言說一說圓規畫圓的步驟。

3.思考用圓規畫圓時要注意什么？

以上預習的安排，能較好地調動學生自學的自主性，能起到一定的學習效果。在聽課中我們還發現有的老師詳細地增加了如下預習提綱。

（四）認識圓的各部分名稱

預習建議：

1.比較“圓上任意一點”、“圓內任意一點”、“圓外任意一點”有什么不同？

2.說一說什么是圓的圓心、半徑、直徑，再畫一個圓并標出圓心，畫一條半徑和一條直徑，分別用字母表示。

3.用圓規所畫圓的大小和位置分別是由什么來決定？

以上兩點已不能成為預習綱要了，這是課堂需要研討的學習重點，可以以一張學習單的形式出現。現在要說明一點，預習單和學習單不是一回事。我們認為，所謂的預習讓一步，就是給學生留有足夠的空間，讓孩子們盡可能地攫取更多的知識，帶到課堂上來交流研討。更何況，那樣滿滿的一份預習單，看起來既不美觀，又增加了學生的負擔，降低了學習興趣，何談預習效果呢？

二、課堂讓一步，讓思考真正發生

如果我們看到一個教師在他的課堂上忠實地復述書本知識，雖然不可以說是錯誤的，但是我們可以斷定，這個教師離教育工作的高度和素養的境界還相差很遠的距離。

把學生的腦力勞動放在注意的中心。

學生的腦力勞動是教師的腦力勞動的一面鏡子。這要求教師在備課的時候，教科書是不能作為知識的唯一的來源的，它應當是教師善于彈離的跳板才好。

我們在聽公開課的時候經常可以看到這樣的現象：有的教師動了很多腦筋，著力把自己所講解的很多知識都變得簡單易懂、毫無難度，使得學生們基本上用不著再進行思考。對這種課可以說是好課嗎？如果就學生的思考勞動情況來說，只能說這種課很平庸。教師已經把該思考的東西減輕到了極限，那就沒有掌握知識可言了。所以，教師在課堂上的退一步，是把思考的權利和學習的主動權還給學生。只有當知識對學生來說能夠激發他去進行探索，使學生產生需要而變成自己的東西時，才能稱之為掌握知識。當學生能主動運用舊有的概念、判斷和推理的時候，才是他們開始有積極的思考的時候。

三、總結讓一步，讓反思真正發生

關于知識的總結問題，許多教師在剛剛講過以后，自己感覺一切都很順利，就認為學生對知識已經懂了，于是就立馬喊學生來回答來總結，在這種情況下，會有一部分學生說不清楚，這樣做還不能認為就是知識的掌握了。還有一種情況就是，老師急于求成，自己代替學生來進行總結，直接把現成的概括好的要點輸送給學生，這也不是科學的總結知識，頂多只算是給學生頭腦中留下了什么痕跡的信息，這種信息還帶有迷惑性和不清晰性，至于學生能夠記住多少，記得多的多半是能力最強的學生。

筆者認為，好的總結，是在總結時讓一步，當新課和鞏固練習結束后，讓學生對剛剛學習過的事實知識、現象的實質進行獨立反思，嘗試用自己的思路表達出來。教師不要急于總結、概括，要給學生留出想一想、悟一悟的時間，讓反思在學生頭腦里真正發生，當一個又一個學生表達出來以后，再進行有序的梳理和匯總。

蘇霍姆林斯基認為：教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗自己的尊嚴感。綜上所述，教師的讓一步，就是還學習的尊嚴和自主力給學生，還思考的神圣感給學生。不逼迫學生，不急于求成，那么我們期待的學生學習的良好狀態就會真正發生。

【參考文獻】

[1][蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年版