規(guī)范傾聽，呈現(xiàn)美妙數(shù)學(xué)課堂

俞芳英

摘 要：本文主要通過對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽中存在“自我中心、缺乏耐心、有形無心”等幾種現(xiàn)狀的分析，尋找原因，從教師自身的潛移默化，學(xué)生間的榜樣作用，課堂上傾聽需要和父母密切合作這四個(gè)維度來研究的方法解決問題，從而培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂；規(guī)范傾聽；美妙

傾聽的關(guān)鍵字在“傾”。傾，身體微微向前傾斜，用身體語言表達(dá)的愛和關(guān)注，而且還包括“心”和“主動(dòng)”的含義，它是一種心（神），身體，眼睛，耳朵與一體的活動(dòng)。課堂上的傾聽是一種有意識(shí)的，積極的傾聽，不僅要耳朵聽，而且要心聽，用大腦來聽。“學(xué)會(huì)傾聽”是新課程對(duì)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣賦予新的意義及內(nèi)涵。良好的傾力習(xí)慣和能力是獲得知識(shí)的主要途徑之一，是人際交往成功的重要因素之一。

一、解讀現(xiàn)狀

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：

現(xiàn)狀一：自我中心

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，以自我為中心，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，課堂上只要教師一提出問題，學(xué)生總會(huì)爭先恐后地舉起小手，嘴里還忍不住喊著“我”、“老師，我來”……老師指了一名學(xué)生來回答，而一雙雙小手卻沒有放下，還希望老師點(diǎn)自己的名字。少部分學(xué)生則坐在下面自言自語，自我滿足；還有個(gè)別卻唉聲嘆氣，無精打采。

現(xiàn)狀二：缺乏耐心

課堂上常有這樣的現(xiàn)象，教師讓同學(xué)小組討論，未等說清楚要求，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地行動(dòng)了起來，課堂上一片“嗡嗡嗡”的聲音，教師的要求早已湮沒在了學(xué)生的聲浪之中。看上去課堂氣氛相當(dāng)活躍，注重了孩子們的交流，但實(shí)際上并沒有收到好的效果。

現(xiàn)狀三：有形無心

許多學(xué)生在教室里它將嘗試顯示一雙非常用心的樣子，雙手平放在桌子上，身體筆直，他的眼睛盯著老師或黑板會(huì)一動(dòng)不動(dòng)。這種聽，是學(xué)生為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚(yáng)而假裝出聽的樣子，其實(shí)他思緒飛揚(yáng)。

二、原因展現(xiàn)

面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們從教師自身和學(xué)生本身兩方面來尋找原因。在平時(shí)的上課中，教師關(guān)注的可能只是舉手的學(xué)生多不多，有幾個(gè)學(xué)生能正確回答問題；教師總會(huì)不經(jīng)意地重復(fù)學(xué)生的回答，特別是那些只滿足自己要求的“正確”的答案，所以其他的學(xué)生不必仔細(xì)聽的答案可以很容易地知道正確的答案。而學(xué)生：他們學(xué)會(huì)傾聽了嗎？

三、解決措施

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過以下幾個(gè)措施來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力：

（一）以身作則，言傳身教。學(xué)生的很多習(xí)慣表現(xiàn)都可以在教師的身上找的到，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師要特別注意課堂上的教學(xué)。首先是要聽，以飽滿的熱情去傾聽，包括自然的微笑，總是看著對(duì)方，如點(diǎn)頭，避免擦黑板，完成作業(yè)，整理教具，看表等動(dòng)作。

其次會(huì)察言觀色。通過觀察對(duì)方的面部表情，眼睛和身體，推斷對(duì)方的情感，態(tài)度和知識(shí)的掌握程度。最后有真情流露，當(dāng)學(xué)生在說話的時(shí)候，無論學(xué)生的演講是對(duì)還是錯(cuò)，都是順利或不猶豫，當(dāng)學(xué)生說話和做其他事情時(shí)，不要打斷學(xué)生說話。

老師“傾聽”一方面，幫助教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)整教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生樹立自信心。這樣，不僅達(dá)到了內(nèi)部和外部溝通的目的，但也為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師在仔細(xì)聆聽學(xué)生們說話的習(xí)慣，給學(xué)生培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，樹立了榜樣。

（二）善于評(píng)價(jià)，引導(dǎo)鼓勵(lì)。社會(huì)心理學(xué)家也認(rèn)為，贊美、理解和尊重能使人感受到生命的力量和自己的價(jià)值。

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一個(gè)重要因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，也培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的一個(gè)重要手段。在“聽”的訓(xùn)練，教師不要吝嗇你的贊美，讓學(xué)生可以享受成功的喜悅，獲得滿足感。就像我常說的，你聽的最認(rèn)真，這是尊重他人的表現(xiàn)！所以在一點(diǎn)不同之處被你找出來，你是真了不起！我們看到，學(xué)生不僅了解別人的講話，而且還增加了自己的想法，多好啊！

在課堂上，我用的是隨意的語言，贊美的眼睛，溫柔的微笑，或自然的姿勢(shì)，就像春雨聽滲透到孩子的心靈，行動(dòng)，用語言，用內(nèi)在的一種修養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生：想聽，學(xué)會(huì)傾聽。

（三）明確要求，掌握方法。在教學(xué)中，我注意到：要讓學(xué)生帶著任務(wù)去傾聽，去思考，利用各種手段，要讓傾聽貫穿于課堂始終。

鼓勵(lì)學(xué)生討論、辨析，引導(dǎo)學(xué)生思考別人的想法和自己想有什么相同之處？這樣學(xué)生帶著目的去傾聽，就能及時(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出有區(qū)別的地方，發(fā)表自己的看法，這樣，既能使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，又保持了理解別人的心態(tài)，大大不同于以前為傾聽而傾聽，而且當(dāng)他們講的精彩的地方，往往會(huì)得到同學(xué)們的掌聲和肯定，更加加強(qiáng)了信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)效果就有了明顯的不同。

我經(jīng)常提醒學(xué)生：每個(gè)人的發(fā)言都有自己的特點(diǎn)，盡量不要重復(fù)別人講的內(nèi)容，要做到與眾不同，聽別人說話時(shí)，也不能只聽不想，而是要一邊聽一邊思考，想想別人的意見和自己的意見有沒有相同的地方，有沒有不同的地方，必要的時(shí)候還可以用筆記記下來；如果有不相同的地方，就一定要弄清楚他說的是什么意思？為什么她會(huì)這么說？即使你遇到的和大家的意見不統(tǒng)一，也不要說別人不對(duì)，表達(dá)自己的意見時(shí)，先加上“我想或我覺得”這樣一個(gè)相對(duì)溫和的溝通方式

（四）課外延伸，養(yǎng)成習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，很多孩子在家時(shí)沒有同伴，導(dǎo)致他們不善于傾聽。課外同樣是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的好場(chǎng)所。當(dāng)我接觸到父母，讓父母在家觀察孩子傾聽習(xí)慣的情況，糾正孩子不良的傾聽習(xí)慣。例如，我們班學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常會(huì)類似于語文的聽寫，今天學(xué)了“二十以內(nèi)數(shù)的加減法”，回家后，我就讓家長報(bào)兩道二十以內(nèi)數(shù)的加減法的題目，只能報(bào)一遍，這樣學(xué)生只有認(rèn)真傾聽，在寫到作業(yè)本上。

課堂傾聽習(xí)慣不是短時(shí)間可以形成的，它要求教師嚴(yán)格練習(xí)，督促要求教師引導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中，感受到數(shù)學(xué)是如此得美妙！

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（作者單位：浙江金華浦江縣平安中心小學(xué)）