職業(yè)能力視閾下校企合作課程開發(fā)探索

李如珺

摘 要： 目前，校企合作課程開發(fā)已成為高校教育發(fā)展的新推力，在職業(yè)能力視域下校企合作課程的開發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。本文主要通過樹立先進(jìn)課程開發(fā)理念、科學(xué)定位課程開發(fā)目標(biāo)和角色、突出課程開發(fā)職業(yè)能力特征、提高教師自身職業(yè)素質(zhì)，積極思考校企合作課程開發(fā)的有效模式。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力 校企合作 課程開發(fā)

近年來，隨著高校教育體制的深化改革，高校必須面向社會(huì)需要，全面實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力已成為高校教育發(fā)展的重要目標(biāo)，也已經(jīng)成為衡量高校教育水平的關(guān)鍵因素。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，高校必須緊緊圍繞職業(yè)能力這個(gè)中心，注重開發(fā)校企合作課程，樹立新型的人才培養(yǎng)觀念，著力于打造一種嶄新有效的校企合作課程模式，從而加強(qiáng)校企合作課程的開發(fā)，并為大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。

一、樹立先進(jìn)校企合作課程開發(fā)理念

（一）遵循企業(yè)全程參與課程設(shè)計(jì)理念

在校企合作課程開發(fā)過程中，高校與企業(yè)都是主體，高校應(yīng)秉持企業(yè)全程參與的原則，促使高校人才培養(yǎng)更切近企業(yè)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，打造更有專業(yè)能力的人才培養(yǎng)課程。課程體系的開發(fā)與考核辦法，應(yīng)由高校與企業(yè)雙方積極互動(dòng)、交流溝通，進(jìn)行有效的課程調(diào)研、設(shè)計(jì)與開發(fā)，使得企業(yè)成為課程合作開發(fā)的重要主體，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）秉持高校教師全員參與原則

校企合作課程的開發(fā)，應(yīng)牢固樹立職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，在開發(fā)過程中應(yīng)注重發(fā)揮高校教師的聰明才智，積累有效的課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，促使那些長(zhǎng)期從事教學(xué)崗位、創(chuàng)新型的高師人才投入課程開發(fā)的隊(duì)伍中，建設(shè)“雙師”課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。此外，還應(yīng)明確學(xué)校管理層及課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)，有效協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的工作與利益，從而使得校企合作課程開發(fā)制度不斷完善。

（三）樹立全面服務(wù)社會(huì)的理念

高校應(yīng)樹立一種服務(wù)社會(huì)的課程開發(fā)理念，也就是根據(jù)教育發(fā)展趨勢(shì)，充分了解社會(huì)比較熱門的專業(yè)情況，如職業(yè)（崗位）空缺情況，雇員能力與需求水平，從中篩選適合高校進(jìn)行開設(shè)的專業(yè)及學(xué)科，進(jìn)行深度的課程開發(fā)，并建構(gòu)一種立體化的課程開發(fā)內(nèi)容。高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)的理念，從而為培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）確立多種多樣開發(fā)方式

在校企合作課程開發(fā)過程中，應(yīng)以職業(yè)能力發(fā)展為指引，根據(jù)高校自身教學(xué)資源與專業(yè)特色情況，在開發(fā)中確立多元性與前瞻性的課程設(shè)置原則，開發(fā)多元化的課程內(nèi)容，并著重訓(xùn)練大學(xué)生的基礎(chǔ)能力，注重課程設(shè)置的靈活性精神，將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，更突出工作實(shí)際的情景模擬，從而促使大學(xué)生在專業(yè)課程中提升職業(yè)能力。

二、科學(xué)定位校企合作課程開發(fā)目標(biāo)和角色

（一）確立課程開發(fā)目標(biāo)

高校在課程設(shè)置方面更強(qiáng)調(diào)理論性，而企業(yè)則更注重實(shí)踐性，因?yàn)楦髯詢r(jià)值取向、文化環(huán)境存在很大的差異，使得校企合作課程開發(fā)目標(biāo)設(shè)定上無法達(dá)成一致，這是不利于課程深度開發(fā)的，也無法真正培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的大學(xué)生。其實(shí)，高校與企業(yè)應(yīng)本著相互尊重、合作共贏的原則，明確理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程開發(fā)目標(biāo)，樹立雙方認(rèn)同的課程開發(fā)目標(biāo)，從而滿足利益雙方的目標(biāo)設(shè)定，讓課程開發(fā)在保持理論性的同時(shí)又追求實(shí)踐性與市場(chǎng)應(yīng)對(duì)性，把課程開發(fā)到位。

（二）合理的角色定位

校企合作背景下的課程開發(fā)，究竟由誰運(yùn)作，如何運(yùn)作，這并不僅僅是理論范疇的問題，同時(shí)涉及具體的實(shí)踐運(yùn)作。企業(yè)是要面向市場(chǎng)的，處于生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)第一線，企業(yè)專家是具有很強(qiáng)的市場(chǎng)分析能力的，而且擅長(zhǎng)工作實(shí)踐，那么在課程開發(fā)過程中應(yīng)突出企業(yè)專家和精英的主體作用，使得高校課程開發(fā)過程中內(nèi)容脫離工作實(shí)踐的問題得以解決。企業(yè)專家了解當(dāng)今技術(shù)趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)崗位的現(xiàn)狀與前景有更深度的把握，更懂得市場(chǎng)需要具備什么能力和素養(yǎng)的從業(yè)者，所以應(yīng)聽取企業(yè)專家的意見。當(dāng)然，高校教育與課程理論是專業(yè)發(fā)展的重要依托，這正是企業(yè)方面所缺乏的，高校教師有著很豐富獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的體系化、教學(xué)活動(dòng)的趣味化，更懂得如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，所以應(yīng)合理定位企業(yè)與高校在課程開發(fā)中的角色，發(fā)揮各自所長(zhǎng)。

（三）組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)

校企合作課程開發(fā)，需要組建一支高水平的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，成員可設(shè)定在8至12人，由企業(yè)精英與教師代表組成，企業(yè)人員必須具有高超的職業(yè)能力，高校教師應(yīng)具有較長(zhǎng)的教育年限，并且要長(zhǎng)期從事全日制工作，相關(guān)人員應(yīng)有洞察力、進(jìn)取心、善于溝通合作等優(yōu)秀素質(zhì)，對(duì)校企合作課程開發(fā)內(nèi)容有精準(zhǔn)的把握，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成工作任務(wù)。

三、突出校企合作課程開發(fā)的職業(yè)能力特征

校企合作課程開發(fā)，必須突出職業(yè)能力培養(yǎng)的特征，也就是說，要打造更具特色、針對(duì)性與市場(chǎng)適應(yīng)力的課程。

（一）具有選擇性

高校在課程開發(fā)方面應(yīng)突出選擇性，因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯恼n程是必須緊密結(jié)合實(shí)踐性特點(diǎn)的，也就是說，并不是所有的課程都適合進(jìn)行校企合作課程開發(fā)的，企業(yè)需求是課程資源的一個(gè)基礎(chǔ)，同時(shí)必須考慮高校課程設(shè)置情況，從中選擇比較適合的課程，可以開發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)可、專業(yè)選修課等，結(jié)合高校專業(yè)特色與實(shí)際情況，以及合作企業(yè)的現(xiàn)實(shí)條件，從而在課程開發(fā)過程中突出選擇性，擇優(yōu)進(jìn)行校企合作課程開發(fā)。

（二）突出累計(jì)性

校企合作的一個(gè)指向就是職業(yè)化課程，而每一個(gè)高校的教學(xué)條件也是不同的，無論硬件還是軟件都是不一樣的，師資配置上差距很大，所以校企合作課程開發(fā)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是需要一步步累計(jì)起來的。那么在實(shí)施過程中一些校企合作課程需要慢慢成長(zhǎng)起來，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的影響力也需要一個(gè)過程，超出一定的時(shí)間范疇，課程開發(fā)是否繼續(xù)還是淘汰，也就十分明了。

（三）注重限定性

對(duì)于校企合作來說，課程開發(fā)主要是針對(duì)本校使用的，因?yàn)殛P(guān)涉的是企業(yè)與學(xué)校所擁有的資源，校企合作課程不同于普通的教材，不能夠適用于任何學(xué)校，而必須突出自己的特色，是必須要有使用限定的，所以校企合作課程開發(fā)應(yīng)注重針對(duì)性，如果失去限定性特點(diǎn)，那么校企合作的課程開發(fā)也就失去意義。

四、提高教師的自身職業(yè)素質(zhì)

在校企合作課程開發(fā)過程中，高校教師發(fā)揮不可替代的作用，因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)主要在高校，企業(yè)的參與，使得高等教育培養(yǎng)的企業(yè)化和實(shí)訓(xùn)化，所以高校教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立展現(xiàn)的教育思想，進(jìn)行積極的市場(chǎng)調(diào)研，顯著提升人才需求培養(yǎng)能力，按照校企合作課程標(biāo)準(zhǔn)，著力提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)能力，從而確保校企合作課程開發(fā)真正運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

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