淺談“養(yǎng)真課堂”教學模式的研究

范可

【摘 要】養(yǎng)真課堂就是我們教師“喚起學生情感，點燃學生智慧的火花”理念的主陣地，每一堂課都是追求本真的課，養(yǎng)成教育的課，才是學生發(fā)展的保障，學生最終成才的保障。

【關鍵詞】養(yǎng)真課堂；養(yǎng)成教育；追求本真

課堂是我們教師“喚起學生情感，點燃學生智慧的火花”理念的主陣地，每一堂課都是追求本真的課，養(yǎng)成教育的課，才是學生發(fā)展的保障，學生最終成才的保障。學校就要根據學科特點，構建以培養(yǎng)學生學習力為核心，易于達成“三維目標”的養(yǎng)真課堂教學模式，使課堂成為學生愉悅學習、追逐夢想的樂園。構建“教師主導、學生參與、自主求知、互助學習、共同提高”的高效課堂，讓課堂成為師生情知互動的舞臺。學校要努力把“打造養(yǎng)真課堂”作為學校教學教研的重心工作，逐漸完善了“有效備課策略”和“高效課堂策略”。“有效備課策略”按個人主備—集體研討—修改教案—形成共案—課后反思—二次備課。“高效課堂策略”為明確目標—個人自學—合作探究—反饋交流—歸納點撥—鞏固練習，確保在每一節(jié)課的教學設計和上課中都要滲透養(yǎng)成教育。

養(yǎng)真課堂教學模式的背景：充分借鑒國內外成功的教育經驗，如多元智能理論、建構主義理論，立足于“多元教育”的理念，以及對基礎教育、課堂實質的再解讀所提出的教育理念與方法。

養(yǎng)真課堂教學的原則：充分激活學生學習動力，引導學生自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新、學會生活，為終身發(fā)展奠礎。

養(yǎng)真課堂教學模式的概念定位：以情境導入為切入點，以情感激發(fā)為課堂氛圍特征，師生多元互動，實現真知與情感的交融，智慧的交鋒與知識的主動建構的課堂。這樣的課堂融知識傳授、能力訓練、情感激發(fā)為一體，教師教得輕松，學生學得快樂。

養(yǎng)真課堂教學模式的主要流程：

操作要領：

情境導入，以情促知：借鑒情境教學的核心思想，為學生再現生活中的問題情境，激發(fā)學生學習興趣，促進學生對新知的渴求。依據學科特點，通過情境創(chuàng)設、對話交流、游戲、圖片視頻等媒體資源，創(chuàng)設自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，喚醒學生的求知興趣。課堂引入力求激發(fā)學習動力、調整學習狀態(tài)、創(chuàng)設學習情境、建構知識系統(tǒng)等。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。

初步感知，調取經驗：把學習從時間上拓展為“課前、課中、課后”，從空間上由課堂延伸為“課堂、學校、家庭、社會”，以問題為主線，并就自學過程中遇到的問題進行標注，調取學生的知識經驗，有效調控課堂行進思路，教師做出即時性點評。

合作探究，探求真知：明確“小組合作、學生主講、全員互動、及時評價”學習方式，以問題作為任務驅動源，剔除負效、減少低效、追求正效。以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現“兵教兵、兵強兵、兵練兵”，在此過程中探尋到每課學習內容中的內在邏輯規(guī)律，活化知識體系，增強學習能力。

交流展示，以知明理：以學生喜歡的多元化方式交流展示學習成果，師生對話提煉核心情感元素，拓展延展，展示包括小展示和大展示。“小展示”指小組內由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內進行展示匯報；“大展示”指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組織，當然也可以由學生代表組織。展示環(huán)節(jié)包括對核心問題的小組、集體探究和展示。

拓展延伸，學以致用：聯(lián)系學生生活實際，指向于學以致用，明理導行，滲透情感態(tài)度價值觀教育。主要完成基于學習的多種形式的學習活動，引領學生走向更加廣闊的空間，豐富學生的學習興趣。拓展的方式可以是教師設計好的題目讓學生解決，也可以讓學生結合所學知識編寫應用性題目。拓展主要結合生活實際和社會熱點，根據學科內容不同，可以是即興寫作、仿寫、實驗設計與探究、材料分析、實踐應用等。

養(yǎng)真課堂教學模式的優(yōu)勢：緊緊抓住教學的情商和智商兩個關鍵，“以情促知”？、“以學定教”？、“舉一反三”、“合作探究”？，著力于喚起學生豐富的情感，點燃學生智慧的火花，從而收到求取真知與養(yǎng)成良習相得益彰的效果，真正以養(yǎng)真課堂來提升教學質量。

養(yǎng)真課堂教學模式的評價體系：包括學生評價、教師自我評價、小組評價等多個層面，關注師生在課堂上的情緒狀態(tài)、思維互動效果、教學重難點的突破等評價要求；落實課堂中的分層教學。教學評價關注有效性，如學習目標的有效性，學習目標要簡單明了、重點突出、符合學生最近發(fā)展區(qū)，讓學生明白要掌握什么知識、學會什么樣的方法；課堂學、講、練、檢內容緊扣目標。師生課堂時間使用的有效性。師生課堂時間使用合理、科學，無單向浪費現象，讓教師、學生每個時間段都有事干。學生自主學習的有效性，是否高度投入、深刻思考。學生參與（互動）的有效性。書面鞏固的有效性，保證必要的書面鞏固時間及速度。

養(yǎng)真課堂教學模式要達到的效果：讓學生在充分的“自主、合作、探究”中培養(yǎng)學生自主管理、自主學習和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生平等、自由、民主、公正、包容、欣賞、合作、共贏意識，實現師生生命的和諧發(fā)展。

【參考文獻】

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

[2]美國哈佛大學教育研究院.《多元智能理論》

[3]《探尋本真教育：雅斯貝爾斯教育思想的文本學解讀》