語文教學中學生人文素養的培養策略

【摘 要】語文課程具有豐富的人文內涵，它對一個人精神領域的影響是深遠的。語文教學要注重對學生情感的熏陶感染，關注學生的獨特理解和感受，豐富學生的審美體驗，從而培養學生良好的人文素養，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

【關鍵詞】語文教學；情感；個性體驗；審美；人文素養

《語文課程標準》指出，語文是一門具有豐富人文內涵的課程，它對一個人精神領域的影響是深遠的。因此，在日常的教學實踐中，教師應該正確把握語文教育的特點，充分利用課堂教學這個平臺，加強指導、引領和點撥，讓學生結合自身的生活經歷和個性體驗，在主動積極的思維和感情活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而提升自身的人文素養，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

一、注重對學生的情感熏陶，培養人文素養

語文教材中有不少內容優美、情感動人的美文佳作，對學生的情感領域的影響是深遠的、多元的、持續的。教師要充分利用好教材，對學生進行情感熏陶。

1.創設情境氛圍，進行人文熏陶。“感人心者，莫先乎情”，良好的情境氛圍，可以讓文中的情與景叩擊學生的心扉，使學生身臨其境，從而引發強烈的思想共鳴，受到情感熏陶。一位教師在上《爸爸的花兒落了》一課時，首先動情地講起了自己的父親，學生聽得入神動情，然后紛紛講起父親如何關心、培育自己成長。此時此刻，親情的旋律洋溢在課堂上，學生們的思維直奔一個“情”字而去，教者看時機成熟，水到渠成地進入了新課教學。整堂課由于找到了文本、學生、作者、教師之間最恰當的情感契合點，顯得輕靈通透，人性中最真、最美的父女深情在學生的心靈上結出了美麗的花朵，傲然怒放，讓學生在不知不覺中對人生多了一份思考，對親情有了深刻的理解。

2.以讀導學，加深情感熏陶。朗讀是語文教學的根本手段和途徑。葉圣陶先生說過：“設身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感應”。語文教學中，教師通過范讀或對朗讀技巧進行必要的指導，讓學生在朗讀中從正確的語音、語調、節奏方面直接感受作品的內容，引起學生情感的共鳴，“耳醉其音”、“心醉其情”。學生徜徉在濃濃的情意之中，豈能不深深地受到人文熏陶？

二、珍視學生的獨特感受和體驗，培養人文素養

薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”學生在語文學習中并不是消極地接受，而是會積極主動地做出多元的、有個性的反應。因此，教師在語文教學中不能刻意地去追求所謂的“標準答案”，而是要積極引導學生與作者對話、與文本對話。通過這些對話，使學生的心靈受到撞擊，對自己特別喜愛的部分或自己認為特別重要的問題，產生豐富的想象甚至出現頓悟的境界，最終達到知識的傳遞與精神的升華。

如在《老王》的教學中，學生往往會被生活凄苦、身份卑微卻善良厚道、知恩圖報的老王深深地震撼，內心很不平靜。此時教師如果適時提出關注社會弱勢群體的現實問題，引導他們說說身邊有哪些不幸者，自己及周圍的人又是怎樣對待這些不幸的人的，就會有一石激起千層浪的效果。學生在聯系已有生活儲備的過程中，會充分感受到生活中的那份厚重，對作者的“愧怍”也會有更深的理解，從而喚醒自己內心深處美好善良的情素，學會關心幫助周圍的不幸者，增強社會責任感。再如教學《蟬》和《貝殼》，在最后一環節上教師如果引導學生按“我是一只……的蟬，我……活過；我是一枚……的貝殼，我……活過；我就是我，我打算……活過”的句式抒發內心的話、心中的情。學生在和文本對話、和自我對話的過程中，自會由此及彼，由蟬和貝殼聯想到自己，聯想到身邊的人，聯想到自然萬物。也自然會領悟到像蟬和貝殼如此微小的生命，都能仔細、精致、一絲不茍地好好活著，何況是萬物之靈的人類呢？進而他們會體悟到生命的意義，引發積極、認真對待生命的態度和向生命的縱深探究的熱情，提高自身的人文素養。

三、陶冶學生的審美情趣，提高人文素養

語文教材是美的載體，每一篇課文都體現著各自不同的美的內容。有的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真；有的鞭笞丑惡，有的鞭笞奸佞……這些豐富多采的語文內容無不寄寓了作者的審美情感。我們可以充分發揮作品的審美陶冶功能，引導學生體會作品的語言、形象、感情，指導學生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發學生的心靈感應，使之在美感共鳴中得到凈化，達到提高人文素養的目的。

一位教師在教學《安塞腰鼓》時，制作了多媒體課件，借助聲、光、影等手段，將詞句融進課件之中，使學生對安塞腰鼓這種傳統藝術變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲領悟得更深、更透。整個堂課讓教材提供的審美客體成為了氣勢磅礴的動態世界，使學生的學習活動成為通往深層的生命結構的審美活動，完成從教學關系向審美關系的轉化和升華，達到教學的理想境界。

總之，教育的精神力量最終體現在人文素養的底蘊中，從人的可持續發展來說，人文素養的培養比教給學生知識和能力更為重要。語文是文化的載體，是與人的社會生活，與人的具體的生命活動緊緊相連的。語文教學，既要重視語文學科的工具性，更要著眼于學生人文素養的提升，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，這樣才能實現語文教學的真正功效。

【參考文獻】

[1]肖川主編.《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》，湖北教育出版社，2012年

[2]《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年

[3]戴余金主編.《初中閱讀教例剖析與教案研制》，廣西教育出版社，2005年

【作者簡介】

李向宏，甘肅省鎮原縣教學研究室。

（甘肅省教育科學規劃“十一五”課題研究成果，課題批準號：GS[2010]G0880）

（甘肅省鎮原縣教學研究室）