小學數學文化教育的認識與實踐的探討

劉敏

【摘 要】小學階段是學生的啟蒙階段，同時也是培養學生思維習慣與學習興趣的重要時期。小學數學作為學生智慧的啟蒙工具，其中蘊含著很多思辨性的精神和理念。數學不僅僅作為一門學科，同時也作為一種文化而長期存在著。數學不僅是一種智慧，還是一種文化，數學文化是現代社會發展的重要因素。近年來，數學文化不斷深入各個領域，小學數學文化也備受關注。因此，對小學數學教育中的數學文化進行了深入的認識與實踐，以供參考、借鑒。所以，從小學階段開始，在學生的頭腦之中建立數學文化的理念，不僅具有理論意義也具有實踐意義。筆者希望通過對小學數學的教學與實踐，有效地促進小學階段數學文化教育的發展，僅供參考。

【關鍵詞】小學數學；數學文化；文化教育

隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，人們越來越多重視小學數學文化教育的發展。數學文化的深奧以及強大的實用性使小學數學教育越來越受到社會的關注。數文化是民族發展的精髓，是社會進步的主要動力。在對數學文化的探索中，筆者深刻地認識到優秀文化的傳承對學術發展、民族進步來說至關重要。數學原本是理性的、枯燥的理論學科，并不具有文化內涵，但是其在發展的過程中所呈現的科學家為之奮斗的精神，引領著越來越多的人關注數學學科。以下是對小學數學文化教育的認識分析及小學數學文化教育的實踐與認識分析。

一、小學數學文化教育的認識分析

數學是人類用其獨有的理性的思想不斷地對客觀世界進行的高層次抽象的創造活動，所以，數學文化體現了人類的精神世界。因此，要求小學數學教師要注重對學生數學文化的培養，讓學生領會到數學中所特有的數學思想、數學精神、數學學習方法以及數學的形成與發展。廣泛地說，數學涉及生活中的方方面面，因此，加強對小學數學文化教育的實踐是必要的。

狹義的數學文化主要指的是數學中所包含的思想、精神、方法、觀點、語言以及其形成與發展的過程。而廣義的數學文化，所包含的內容就豐富多彩了，不僅包含上述的意義，還包含在數學發展的過程中所出現的文化名人、數學的發展歷程以及數學作為美學、教育學的豐富內涵。數學文化是數學在發展過程中的人文部分，也是數學與社會之間相互關聯的主要部分。而利用數學文化進行教育，則形成新的教學理念與方式，從側面促進了小學數學教學的全面發展。

所以，作為數學學科的基本常識，數學文化在近年來受到越來越多的學者的關注。無論是小學階段還是高等教育階段，都不乏對其進行研究的學者。數學文化對于人類來說更是一生受益的文化內容與思想理念。

二、小學數學文化教育的實踐與認識分析

小學階段作為學生受教育的啟蒙階段，需要著重培養學生思維理念與學習習慣，在這一階段對學生進行小學數學文化教育具有深遠的意義。

1.在小學課堂中滲透數學文化

生活中處處可見數學文化，數學文化對小學學生的教育發展有著深遠的影響，要讓學生從繁重的數學文化的教育中解脫出來，在生活中去發現數學的奧秘，培養學生對數學文化的學習興趣，重視課堂數學文化的教育。在課堂教學中，數學教師不僅要教會學生認識數學、了解數學，還應該培養學生對小學數學的學習興趣。例如，在對數字的教學中，教師要在課前對數字進行整理，通過有趣的課件讓學生了解數學，從中學到數學的相關知識，產生對數學的學習興趣。

2.在小學課堂外延伸對數學文化的教育

作為小學數學教師，不應只局限于課堂上的教學方式，應發揮學生在課堂外對數學文化的感悟，幫助學生進行理性的文化思維。鼓勵學生積極地參加豐富多彩的教學活動，有效地將數學文化融入小學數學教育的實踐中去，培養學生的興趣愛好，提高學生的數學成績，提高學生理性思考的能力，從而增強學生的邏輯思維能力。

3.在課堂以外對數學文化進行延伸

單純地依靠課堂教學并不能從根本上增進學生對數學思維理念的理解，也不能充分理解數學文化的內涵。所以，筆者認為應該從以下幾個方面進行實踐。第一，教師可以通過數學作文的形式，幫助學生理解數學文化的內容，讓學生自行閱讀相關的數學文化知識，如數學家的傳記或者數學的發展史等，寫出自己的主要感悟，最終形成對數學文化的理解；第二，利用數學活動進行理解。數學的實際作用就是能應用于日常生活和科研領域之中。想要學好數學，就要對數學知識進行不斷的應用。教師應該組織相關的數學活動，如班級小超市，讓學生模擬超市里買賣的過程，使得學生在班級活動中理解數學文化。

4.小學數學文化教育是課堂教學的另一種體現

課堂教學是教育的主要方式，筆者認為可以從以下方面進行數學文化教育。第一，通過對數學家的故事以及數學史的梳理，使學生受到數學文化的熏陶。第二，教師在講授數學文化的過程中，應該幫助學生主動進行探索，全面體驗數學文化，在領悟中學習數學文化的真諦；第三，教師應該采用行之有效的教學活動，利用生動的教學案例，幫助學生理解數學文化；第四，將數學文化應用到實際生活中，領悟數學與數學文化的應用價值；第五，通過推理論證等手段，幫助學生最終形成理性的思維過程。

總結

綜上所述，在小學數學教學中滲入文化教學非常重要，教師要將數學文化融入到教學的各個環節中，使學生意識到數學文化的價值，進而善于總結數學文化，促使學生數學學習更好的發展。數學文化博大精深，小學數學文化貫穿于整個數學教育，是對教育的價值追求，因此，我們要重視對小學數學文化的教育，豐富小學數學文化的教學認識與實踐，學生應該在不同的實踐活動中理解數學文化，實踐數學文化，全面拓展數學文化在生活中的應用，形成數學文化的思維理念，最終促進自身數學思維習慣的養成，提高數學成績。

【參考文獻】

[1]杜永寧.基于數學文化的小學數學課堂教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2010（4）

[2]陸曉艷.運用現代教育技術，演繹數學課堂文化[J].新課程：教師版，2010.11（7）：136-145