優化教學策略，促進中職生自主學習

吳笛

【摘要】本文從激活學生思維、開展小組合作探究、堅持發展性評價三方面闡述了在中職數學教學中如何培養學生的自主學習能力，以培養學生終身學習的觀念，深化素質教育改革.

【關鍵詞】中職數學；中職生；自主學習；培養策略

《學會生存》一書中指出：“未來社會的文盲不再是沒有知識的人，而是沒有學會自主學習的人.”隨著我國經濟的快速發展，生產現場的各類設備也在不斷地改進和升級，這就要求身處生產一線的員工必須不斷學習、追求自我進步才能勝任不斷變化的工作需求.而中職學校作為培養能夠勝任企業生產一線工作要求的新型技能型人才的搖籃，也應緊隨社會發展的腳步，重視對學生學習能力的提升，只有具備了一定的自主學習能力，才能適應當今學習型的社會環境，更好地滿足自身就業競爭、職場發展的需要.

一、激活思維，培養學生自主探索的興趣

在課堂教學中，如果教師能巧設問題情境，引起學生的注意，可以調動學生對學習材料的探究興趣，為學生的自主探索、自主學習而創設一個良好的心理狀態.因此，教師要在吃透教材的基礎上，為學生創設與生活息息相關的教學情境，激起學生學習的動力，并引導學生積極探究，征服一個個疑難，讓學生充分感受到學習的快樂.

以一元二次不等式的解法為例，在教學中我們常常發現，學生總是做出各種小動作，很難集中注意力去突破這一教學難點，課堂氣氛比較沉悶.為此，筆者采取故事情境的形式引入如下問題：一輛寶馬汽車與一輛奔馳汽車相向而行，在某一山坡彎道相遇，發生兩車相撞，在彎道指示牌上可以看到：限車速40 km/h.交警在現場測得寶馬車的剎車距離接近但未超過12 m，奔馳車的剎車距離剛剛超過10 m，假設這兩輛車的剎車距s（m）與車速x（km/h）之間分別有以下函數關系：s寶馬=0.01x2+0.1x；s奔馳=0.005x2+0.05x.如果你是交警，能計算出是哪一輛車違章行駛了嗎？

對于學生來說，交通事故并不陌生，讓學生當一回“交警”，不僅能拉近學生與問題的距離，也能滿足學生內心的渴望，有效引起學生的注意力，從哪一輛車超速違章的問題，激起學生對一元二次不等式解法的探究興趣.

二、小組合作探究，培養學生自主學習的積極性

俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”.中職學生的數學學習基礎良莠不齊，部分學生數學思維能力較差，存在學習方法不當的問題，小組合作學習模式可以實現相互學習，實現組內成員間的優勢互補，讓學生在小組中的個體優勢得以發揮，繼續保持對數學學習、探究的熱情與自信.

例如，教師可以根據學生平時的學習表現，將學生分為優秀、中等、后進三層，每個學習小組以1∶2∶3的人數比例進行組合，確保小組分組的合理性.在進行班級分組后，評選出一位小組組長，管理與組織好學習小組.比如在學習橢圓的第一課時，教師可以讓學生在學習小組內利用繩子和粉筆畫橢圓的實驗，在組內思考并合作探究如下問題：實驗過程中，繩子兩端是固定的還是運動的？繩子松弛了嗎？繩子的長度改變了沒有？繩子的長度與繩子兩端距離大小有怎樣的關系？讓學生以小組的形式討論這些難度適宜的問題，增強學習數學的信心.

團隊的作用是巨大的，讓學生在合作中學習，不僅可以加強學生的團隊意識，也能有效提升學生的學習效果.當然，在設計合作探究問題時，要使問題難度控制在一定范圍內，不能過于簡單或過難，只有設計既具有挑戰又有讓學生解決眉目的問題，讓學生一起交流解決，才能調動學生自主學習的積極性.

三、堅持發展性評價，促進學生自主學習能力的發展

數學課程標準指出：“對于數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化發展.”因此，教師應摒棄過去傳統的、單一的評價模式，避免輕過程、重結果的評價，堅持新課標提倡的發展性評價，促進學生自主學習能力的發展.

首先，教師應以知識與技能為基礎，關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展，既要關注學生學習數學的結果，更要關注他們在數學學習過程中的變化和發展，實現評價內容全面化.其次，結合中職學生文化基礎知識良莠不齊的現狀，中職教師應采取分層評價的模式實現對不同層次學生的合理評價，以增強不同層次學生自主學習的信心，避免用同一個標準去衡量而導致部分困難學生產生消極心理.最后，新課程評價強調質行評價，要求多樣化的綜合評價，要求弘揚學生個性.因此，對數學學習水平的評價，既要評價學生的認知水平，又要評價他們在數學學習活動中表現出來的情感、態度以及合作交流意識，除了正常的考試、作業外，還要采用分組討論、調查活動、數學日記以及問卷調查、個案分析等多種形式.

在評價過程中，須以學生為出發點，面向全體學生，尊重個體差異，著眼于學生的全面發展，對每一個學生給予不同的評價，客觀、全面地評價學生.

綜上所述，在中職數學教學中引導學生自主學習，可以轉變學生的學習方式，讓每一個學生都能成為學習的成功者，變“要我學”為“我要學”.教師應樹立全新的教育觀念，探索培養學生自主學習能力的有效途徑、策略和方法，培養學生終身學習的觀念，為深化素質教育做出自己最大的努力.

【參考文獻】

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