高中數學課堂的構建與小組合作學習的嘗試

江建華

摘 要： 本文首先論述了在高中階段數學科目學習過程中開展小組合作學習的重大意義。并在此基礎上結合作者的教學經驗，闡述在高中數學課堂教學過程中應怎樣讓學生開展小組合作學習，并對其中一些需要注意的問題進行論述，希望憑借此次經驗交流，給予我國從事高中數學教學的人員一定有價值的參考。

關鍵詞： 高中數學 小組合作學習 教學嘗試

自中國開始在各階段教育中提倡素質教育以來，越發多樣化的教學方式開始在課堂當中出現。細化到高中數學課堂教學當中，教師讓學生開展小組合作學習便成為一種重要的教學辦法。對鍛煉學生獨立思考能力和針對問題的討論探究能力可以達到很好的效果。筆者在多年高中數學教學當中對開展小組合作學習獲得了一些粗淺的認識和體會，希望憑借此次機會與大家交流。

一、高中數學教學中教師構建小組合作學習的重大意義

簡單地說，教師在高中數學課堂教學過程中合理構建小組進行合作學習，是滿足素質教育當中對學生學習能力培養的相關要求的。隨著時代的發展，現代社會之中幾乎不再可能出現由一個人解決重大事件的現象，社會的不斷進步使人們越來越重視團隊合作的重要性。因此，高中數學學習過程中讓學生認識到團隊合作的重要性，才能讓學生開展更高效的數學課程學習，才能為學生今后走向社會、開展工作打下堅實的基礎。

再有就是，根據相關心理學學者多年實驗研究分析，學生在知識學習過程中尤其在理科知識學習過程中，知識體系的建立必須依靠團隊建立，即使是傳統高中數學教學方式，本質也是一種教師與學生之間的合作。同時學生在團隊合作學習過程之中可以展現出更良好的學習效果。例如，學生獨立思考問題時可能會出現遇見一道難題之后的“卡殼”現象，導致學生解決這道問題消耗了過多時間，并且學習效率十分低下。而教師在教學過程當中合理使用小組合作學習方法，讓學生在學習過程中對遇見的難題開展積極討論，使學生思想得到融合，由此能利用更短時間找到相應的問題解決方法，使學生的學習效率得到大幅度提升。并且讓學生在學習過程中減少阻礙，數學學習興趣的大幅度提升。

二、在高中數學課堂教學中進行小組合作學習實踐

筆者認為無論什么樣的教學方式，目的只有一個，那就是提高教師的課堂教學效率，因此在小組合作學習這樣一種教學模式當中，教師應怎樣合理處理才能增強教學效果呢？筆者認為需要從以下兩方面開展思考。

案例1：學生在學習有關三角函數知識的過程當中會遇見很多類似知道函數的值確定角度大小等數學問題。這種問題難度并不是很高，只要讓學生熟練掌握相關轉換辦法即可。針對這一種問題的教學方式，現有課堂上大致有以下兩種。

一種是傳統數學課堂教學方法，首先讓教師針對此種類型問題涉及的理論知識進行講解，之后布置大量類型題讓學生開展針對性訓練。在實踐過程中，筆者發現使用此種辦法盡管能夠實現相關教學目標，但是學生一直處于被動學習地位，長此以往，學生數學學習積極性會明顯下降。

第一種是教師將班級當中學生分為若干學習小組開展合作學習，憑借各個小組之間學生思維的碰撞和交流，讓學生有效針對這一類型問題找出對應的解題思路，使學生在主動學習過程中解決這些問題。采用這種教學方式學習的學生，不僅可以達到相關教學效果，學習積極性也能始終保持在較高水平。

例如，教師在黑板上板書了這樣一道問題：“sinx=■，且x∈[-■，π]，試求x的取值范圍是多少？”很快被學生答對，之后教師針對這一道問題進行一定程度的變式，并讓學生對這一道問題進行深化改變，之后讓不同學習小組學生交換彼此設計的問題開展解答。在問題解答過程中，學生逐漸認識到sinx的值和x的區間存在的相關規律，并且在教師的指導之下，順利就這一規律進行了總結。在這一過程當中，盡管數學教師傳授的知識內容很少，但是學生在合作學習過程中已經掌握了很多知識，教師只需要進行針對性總結即可。在此次教學活動當中，學生對該章節知識的掌握情況較好。

案例2：在處理利用三角函數的單調性分析函數值的大小等相關問題的過程之中，筆者發現學生思考這一類題型時，往往在函數的單調區間判定上很容易出現問題。針對這一現狀，教師讓學生就單調函數的單調區間判定技巧開展小組合作學習討論，在經驗交流當中，教師發現容易在這一問題上出錯的學生都很細心地聽取其他學生對該知識點的理解和對應解題技巧經驗。

比如，一名學生在交流自己的經驗時說道：在解決這一類型問題的過程當中，我一般先把這個函數當中的負角轉化為正角，將鈍角轉化為銳角。在接下來解決問題的過程當中，考慮的點就沒有那么多了。還有學生歸納出了正余弦函數與正切函數在第一區間當中的單調性規律，這是最方便的。教師只需要將學生討論的結論進行綜合，總結之后傳遞給學生，再遇到類似問題便可以迎刃而解。

從上面案例當中不難發現，小組合作教學讓學生成為課堂教學活動的主體，教師的主要任務是針對學生的討論結果進行歸納總結和指導。學生自己開展研究得到的成果必然記憶深刻。

在高中數學教學過程之中使用小組合作學習，能改變傳統教學方式中學生處于被動地位導致課堂學習積極性下降的情況。并讓學生在學習過程中獲得更好的學習效果。因此這種教學方式適合在各大高中院校推廣普及。

參考文獻：

[1]吳常梅.基于小組合作學習的高中數學教學探究[J].河南科技，2013，12：1-2.

[2]劉雅琴.運用小組合作學習，提高高中數學教學效率[J].學周刊，2012，19：147.