高中物理對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

姚永強(qiáng)

摘 要：在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須改變。對(duì)話教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，對(duì)于提高高中物理課程的教學(xué)效果有著極大的幫助。然而，對(duì)話教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中卻存在一些問(wèn)題，針對(duì)對(duì)話教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行討論，并且提供相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中教育；物理課程；對(duì)話教學(xué)；教學(xué)情境

在高中教學(xué)中，物理學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都起著極為重要的作用。然而，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，高中物理的學(xué)習(xí)由于傳統(tǒng)教育方式與教育理念的影響，取得的教學(xué)成果并不理想。而新課改對(duì)于物理課堂教學(xué)也有了新的要求，并且明確要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而促使課堂教學(xué)效果的提高。對(duì)話教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于物理課堂教學(xué)有著十分重要的作用，并且目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中。但是，從目前對(duì)話教學(xué)在高中物理課程中的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，依然存在一些問(wèn)題，影響著對(duì)話教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前高中物理對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)話的過(guò)度使用

在當(dāng)前的高中物理對(duì)話教學(xué)中，最為明顯的一個(gè)問(wèn)題就是教師對(duì)于對(duì)話的過(guò)度使用。在對(duì)話教學(xué)中，依然需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)且深入的講解，這樣才能讓學(xué)生更好地了解物理知識(shí)。然而，在當(dāng)前的實(shí)際物理課程教學(xué)中，有許多教師卻混淆了“對(duì)話”與“教學(xué)”之間的關(guān)系。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師忽略課程知識(shí)講解的情況，而一味地追求對(duì)話，導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)成為一種形式，反而阻礙了課堂教學(xué)效果的提高。

2.對(duì)于生成性教學(xué)的過(guò)度關(guān)注

生成性教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)，也是一種多樣化的教學(xué)，生成性教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高有著重要的作用。而在新課改的要求下，生成性教學(xué)也是教師需要關(guān)注的問(wèn)題之一。然而，從當(dāng)前筆者所觀察到的情況來(lái)看，教師對(duì)于生成性的教學(xué)目標(biāo)過(guò)分地關(guān)注，反而忽略了原定的教學(xué)目標(biāo)，往往使得教學(xué)目標(biāo)無(wú)法很好地達(dá)成，從而影響課堂教學(xué)的效果。

3.對(duì)話質(zhì)量不高

進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的目的是為了提高課堂教學(xué)的效果，并且按照新課改的要求，將課堂與主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。然而，在當(dāng)前的對(duì)話教學(xué)中，有許多教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，只是為了對(duì)話而對(duì)話。對(duì)話的內(nèi)容僅僅是停留在形式上，而沒(méi)有涉及更深層的知識(shí)內(nèi)容。這就導(dǎo)致課堂看上去十分活躍，但是對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高卻沒(méi)有任何幫助。

二、高中物理對(duì)話教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

1.明確生成性教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更加重視的是原定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)制定不同程度的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升。而在對(duì)話教學(xué)中，則是側(cè)重于生成性教學(xué)目標(biāo)，而生成性教學(xué)目標(biāo)都是產(chǎn)生于教學(xué)過(guò)程中。因此，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，教師一定要明確對(duì)話的作用與意義，要與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，與學(xué)生一起探索物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地探索物理世界。在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到物理課程的學(xué)習(xí)中。除此之外，在進(jìn)行物理課程教學(xué)的時(shí)候，教師也需要注意預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)轭A(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果有著重要的作用。而在設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.構(gòu)建平等的對(duì)話關(guān)系

要想提高對(duì)話教學(xué)的效果，構(gòu)建平等的對(duì)話關(guān)系極為重要。在對(duì)話教學(xué)中，原本體現(xiàn)的就是一種相互尊重，通過(guò)平等的交流和溝通來(lái)進(jìn)行更富有創(chuàng)造性的教學(xué)與學(xué)習(xí)。因此，在物理課程的教學(xué)中，教師一定要以一個(gè)平等的態(tài)度融入學(xué)生中，與學(xué)生共同進(jìn)行交流和討論，并且與學(xué)生一起解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到困境與疑惑時(shí)給予指導(dǎo)和引領(lǐng)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能構(gòu)建密切的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行更好的交流。

3.創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話教學(xué)情境

在物理課程教學(xué)中，一個(gè)良好的教學(xué)情境往往能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生保持高度的注意力，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)。而對(duì)于對(duì)話教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以從兩個(gè)方面入手。首先是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以借助生活中隨處可見(jiàn)的道具或者現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。其次，就是要給予學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的刺激，這樣才能讓學(xué)生更加活躍積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高對(duì)話教學(xué)的效果。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高中物理課程教學(xué)中對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為明確生成性教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建師生之間平等的對(duì)話關(guān)系以及創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的對(duì)話教學(xué)情境都是十分必要的。只有做到這幾點(diǎn)才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地投入到物理課程的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效果，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)與生活中能夠獲得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于淥.高中物理對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（23）.

[2]陳慶曉.高中物理對(duì)話教學(xué)研究[D].浙江師范大學(xué)，2010.

編輯 李建軍